新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

陳瀲艷

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是其中重要的組織形式。在新課程改革背景下，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)有效性研究方面，這對(duì)于教育界有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以現(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題為主體方向，提出了強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下；課堂教學(xué)；有效性分析

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂是推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)不斷深化的重要途徑，不僅以多樣化的教學(xué)形式長(zhǎng)期存在，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)能效本身就與學(xué)校教學(xué)工作的推進(jìn)程度密切相關(guān)，同樣決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再加上課堂教學(xué)是衡量一名教師是否具備良好教學(xué)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一階段是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。因此，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，在此基礎(chǔ)上探究重點(diǎn)還集中在提升課堂教學(xué)效率的有效性上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的階段中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也需要隨之作出優(yōu)化調(diào)整。通過(guò)對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出提升課堂教學(xué)效率的有效方法。

一、以教材為核心，突出教學(xué)主次

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是其教學(xué)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師必須結(jié)合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)中的難點(diǎn)來(lái)研究教材結(jié)構(gòu)，以此來(lái)保證學(xué)生能夠通過(guò)舊知識(shí)形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知及銜接。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教材的不斷調(diào)整及改革，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)指標(biāo)的不斷提升提供積極有效的助推力。

1.以教材為核心確定課堂教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際上教材內(nèi)容在編排上具有一定的規(guī)律性，它需要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基準(zhǔn)，并以此為依托，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展及延伸，這樣新知識(shí)就能以學(xué)生較為熟知的形式展示出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)從本質(zhì)上來(lái)看就是課堂教學(xué)階段中的核心及關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握這一基本點(diǎn)，才能更加清楚地掌握新知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)處，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)也就顯得至關(guān)重要，教師只有對(duì)教材進(jìn)行最為深刻的理解及分析，才能規(guī)劃出更為有效的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的貫穿性教學(xué)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)過(guò)多，就需要對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行合理確定，使其主次更加分明；如果舊知識(shí)在課堂上占據(jù)較大份額，就需要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的綜合運(yùn)用上。

二、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

小學(xué)生所處的年齡階段是好奇心較強(qiáng)、課堂注意力高度不集中的階段。通常教師都具備嚴(yán)格的管理手段，但是在課堂氣氛的渲染上往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，師生之間只有形成默契、和諧的關(guān)系，才能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。其次需要以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為核心，充分調(diào)動(dòng)課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有達(dá)到這兩個(gè)方面才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體指標(biāo)。教師在與學(xué)生溝通時(shí)，需要與學(xué)生站在同一高度，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生與教師之間形成更為和諧的進(jìn)步關(guān)系。同時(shí)，小學(xué)生還能夠改變以往對(duì)教師的恐懼心理，逐漸主動(dòng)接近教師。在小學(xué)階段，學(xué)生內(nèi)心較為敏感、脆弱，教師的主動(dòng)親近、處處為學(xué)生著想能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力的提升需要從以下兩個(gè)方面逐步強(qiáng)化：首先，教師需要嚴(yán)格約束自身行為，并形成模范及導(dǎo)師形象，實(shí)際上這就對(duì)教師個(gè)人能力做出了更為標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有教師的專(zhuān)業(yè)能力與預(yù)期目標(biāo)高度相符，才能更加熟練及精準(zhǔn)地運(yùn)用教材，教學(xué)節(jié)奏才能始終處于最佳調(diào)整狀態(tài)，學(xué)生也才能由衷地敬佩老師，因此，教師需要在崗位上不斷塑造更好的形象，突破教學(xué)局限性，提升自身教學(xué)能力，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其次，教師要通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備量的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生折服，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣教師的眼界就能不斷拓寬，綜合能力自然能夠有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)能效密切相關(guān)，只有在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷提高學(xué)生的主體地位，促使其結(jié)合自身特點(diǎn)掌握與之相符合的學(xué)習(xí)技巧及方法，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而緊跟教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的高效銜接，這樣后續(xù)教學(xué)工作才能更加精準(zhǔn)、高效地開(kāi)展，教學(xué)指標(biāo)也能夠進(jìn)一步提升。

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編輯 李博寧endprint