淺談如何激勵潛質(zhì)生

吳文娣

摘 要：潛質(zhì)生在我們的教育生活中或多或少存在，是教師平時教學中需要花大量精力和時間去關(guān)注去正確引導的一類學生，特別要關(guān)注他們的個性性格，因勢利導，結(jié)合各方面的素材吸引他們的注意力，激勵他們從厭學、怕學向愛學、樂學轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：潛質(zhì)生；激勵；引導；轉(zhuǎn)變

所謂潛質(zhì)生，指智力正常，但學習效果低下，達不到規(guī)定的教育綱要要求的學生。對于數(shù)學潛質(zhì)生，指在數(shù)學學習上暫時遇到困難，達不到數(shù)學課程所規(guī)定的要求，與實際教學要求有差距的學生，具體表現(xiàn)在數(shù)學成績不理想，對數(shù)學學習沒興趣，知識的理解能力較差，上課注意力不集中，遇到困難退縮、放棄等，怕學、厭學。學困生在學習上跟不上，所以在習慣上體現(xiàn)很差，經(jīng)常違反學校紀律。

一、潛質(zhì)生形成的原因

1.家庭的因素。（父母不和，爺爺奶奶溺愛，父母教育程度不高，經(jīng)常打罵、批評，不適當引導鼓勵）。

2.老師的原因。（教師教學質(zhì)量不高，教育簡單粗暴，教學內(nèi)容空洞、無新意，學生在學習過程中遇到困難沒適當幫助）

3.社會因素。

4.同輩群體的不良因素影響。（如學習無用論，找工作沒幫助等）

以我班“潛質(zhì)生”潘××為個案，我班的潘××同學，原本是一個學習習慣很差的學生，好幾次待在校門口不敢走進校門，常常要我去校門口把他帶進來，主要原因是回家作業(yè)沒做好，不想上學，有逃學的心理，他上課常常做小動作影響別的同學聽課，每次考試動作特別慢，別人二十分鐘能完成的他要兩節(jié)課才勉強做完，以至于老師和家長對他失去信心。自上學期以來，我通過家訪了解到這位學生的父母是外來民工，自己個人素質(zhì)不是很高，平時工作很忙，基本沒有時間去跟孩子溝通關(guān)于學習方面的問題，更沒有能力和精力來幫他補習，使基礎薄弱的他產(chǎn)生了自卑感，致使學習上和班級平均水平的差距越來越大。

二、基于這樣的現(xiàn)狀我做了以下嘗試

1.只有親其師，才能信其道。我以關(guān)心他的生活作為突破口，利用課余時間和他聊聊天，比如老家在哪，老家有什么好吃好玩的等等，說一些與學習無關(guān)的話題。等談話自然了就問問他為什么不敢進校門，到底是什么原因?qū)е伦鳂I(yè)完成不了的。并跟他說作業(yè)會的一定要自己完成，實在不會的可以空著來問我，搞懂了再填上去。多次接觸以后他感受到我對他的關(guān)愛，喜歡與我交談，由之前怕我到主動找我問我題目，人也變得開朗多了。

2.課堂教學時適當提升潛質(zhì)生課堂表現(xiàn)的機會，增加他們的參與意識。因為潛質(zhì)生普遍存在注意力不集中、愛開小差等問題，適當?shù)奶釂枴⑦m當?shù)膮⑴c能提升他們學習的興趣，讓他們有一種能學、會學的感受，從而逐步樹立學習數(shù)學的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為學習上的積極性，由被動學習在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。上課的時候，我盡量用現(xiàn)代信息技術(shù)，如制作生動活潑的PPT播放有教學意義的視頻鼓勵學生自己站起來，大膽地說，敢說就是勇敢的孩子。潘××開始還不怎么舉手，后來，我經(jīng)常鼓勵他，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心，先讓他回答一些簡單的問題，然后根據(jù)情況適當加大難度，從一開始的點名回答到自主舉手搶答，慢慢地他樹立起了對學習的信心。我對他每一次的回答都給予一定的肯定，從回答問題的完整度、表達的清晰度、內(nèi)容的準確度等方面給予積極評價，讓他體會到每次回答問題的過程是在不斷挑戰(zhàn)自己，獲得新知、獲得成功的過程。在課堂5分鐘速算比賽中，一開始他計算比較慢，別人做幾十題他卻只能完成五六題，我告訴他別著急，只要每次練習都有進步就可以，每次練習哪怕多做了一題都是進步，在班級里引導學生不僅要互比，更要挑戰(zhàn)自我，使每個孩子在課堂上擦出智慧的火花。

3.分層練習，作業(yè)盡量做到面批

作業(yè)是學生對一節(jié)課學習成果的自測，也是教師對自己講課內(nèi)容的自查。潛智生由于書寫、表達、思維比一般孩子要慢一些，完成同樣量的作業(yè)要比一般孩子花費2倍、3倍甚至更多的時間，沒有這么大的耐心去完成，所以他們喜歡拖作業(yè)，甚至為了避免教師責備而逃學。對于潛智生，教師要讓他們完成一些基礎題，其他題目不做強制要求，做完盡量面批，面批的好處在于一方面端正學生的作業(yè)態(tài)度，知道馬上要給老師看的就會盡力做到最好；另一方面出現(xiàn)錯題能夠馬上搞清楚做作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題，幫助他們找出錯因加以改正，使學生對這一知識點的把握更加深刻。當然作業(yè)情況要跟自己每一次進行對比，他有一點小小的進步，如偶爾的一次作業(yè)題目全部做對，或者卷面非常清晰，字寫得比較工整，教師都要抓住機會在班上表揚他，使他獲得成功的喜悅和自信。當然平時也要跟他人進行對比，讓他們明確自己的差距。

4.與家長溝通，讓家長在孩子回家后，為孩子制訂學習計劃和目標并且做好監(jiān)督工作。孩子做作業(yè)時關(guān)心他的學習情況等。潘××在學校有一點點進步，我就發(fā)表揚信交給他的家長，經(jīng)常跟潘××家長聯(lián)系，讓家長在家里多表揚他，告訴他們：特別在人多的場合，要對他肯定，不要當著很多人的面批評他。

5.跟優(yōu)秀學生組成合作學習小組，讓表現(xiàn)好的學生當小老師，潛質(zhì)生遇到疑難問題時可以向他們請教，從而弄懂疑難問題，提升解決問題的信心，也能促進他們跟其他同學的交流與合作，感受到集體的關(guān)心關(guān)愛，培養(yǎng)集體意識，提升自信心。

小學教育階段是人一生中正規(guī)學習的第一個階段，也是為各方面打基礎的最關(guān)鍵時期，這段時期學生的身心發(fā)展、學習習慣、思維方式對他們的今后學習有重大影響。經(jīng)過多方面的嘗試，我們班的潘××同學在不斷的進步之中，雖然他與優(yōu)秀學生還有差距，但是至少今后的學習對他來說并不是一件痛苦的事。

小學教育要適應并促進兒童的身心發(fā)展，要注意小學生年齡的發(fā)展階段特征，尊重他們的興趣與需要，同時要注意到發(fā)展的差異性。而潛質(zhì)生是老師特別需要花心思，特別關(guān)注的對象，教師在整個教學過程中要注意言辭，不說傷他們自尊心的話，更不能體罰。其實潛質(zhì)生特別需要老師的愛，這種需要比一般學生要強烈得多，他們對于自己的學習行為從內(nèi)心來講其實也很苦惱，在他看來為什么別人很快能完成的任務而我卻不能，為什么同樣的付出我卻得不到應有的收獲。作為老師，我們要引導他們明白為什么會這樣，并告誡他們，尺有所短，寸有所長，每個人都有每個人的優(yōu)勢和劣勢，關(guān)鍵在于他們要有勇氣去克服劣勢。帶著一顆真誠的愛心對每個潛質(zhì)生進行適當?shù)脑蚱饰?，把我們每個孩子的閃光點挖掘出來，多方面想辦法改變他們的劣勢，這就是我們教學的意義。

參考文獻：

[1]葉汝光.如何提高小學學困生的數(shù)學興趣[J].課程教育研究，2013（19）.

[2]陳淑慧.提高小學學困生學習數(shù)學興趣的策略研究[J].教育，2016（11）.

編輯 張珍珍endprint