鄭鳳儀??

摘要：生命教育告訴我們，教育是為了提高人的生命質(zhì)量，教學(xué)要“一切為了學(xué)生”。在小學(xué)的班級(jí)管理中，要滲透生命教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；班級(jí)管理；文化；民主

我國(guó)著名學(xué)者葉瀾老師說過：“教育應(yīng)該是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)?！彼刭|(zhì)教育也倡導(dǎo)教育教學(xué)要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教育要回歸生命，著眼于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與生命的發(fā)展，班級(jí)管理也同樣如此，要踐行生命教育理念，實(shí)施生命本性的班級(jí)管理，關(guān)注生命、激揚(yáng)生命，滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、 “自覺”在生命中生長(zhǎng)

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的無形教育力量。在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)生命主題的班級(jí)文化，潛移默化中加深學(xué)生對(duì)生命的理解與敬畏，引導(dǎo)學(xué)生在尊重生命、呵護(hù)生命的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律、維護(hù)集體利益的健康品質(zhì)，也豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，凸顯班級(jí)管理特色，提升班級(jí)形象。

記得剛接手二年級(jí)（2）班，“調(diào)皮”的學(xué)生充分釋放了個(gè)性，把制定的班規(guī)“拋擲腦后”，低頭認(rèn)錯(cuò)后又“故技重犯”?！叭绾尾拍芴岣邔W(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性”成為班級(jí)管理首要解決的問題。

受生命教育理念“要培植人對(duì)生命的珍愛，引導(dǎo)人對(duì)美好的未來充滿期待”的啟發(fā)，我從班級(jí)文化的構(gòu)建入手，創(chuàng)設(shè)具有生命主題的班級(jí)文化——學(xué)生自帶的家里的圖書在教室一角創(chuàng)建的開放圖書區(qū)、自帶花盆搭建的綠色園景花壇、彰顯自己聰明才藝的特長(zhǎng)展示墻……

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化的過程中，我貫徹“尊重每一個(gè)學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命個(gè)體，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性”的生命教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，讓每一處班級(jí)文化都蘊(yùn)含著學(xué)生的辛勤汗水和聰明才智。

經(jīng)過一周時(shí)間的“辛勤耕耘”，充滿生命氣息的班級(jí)文化創(chuàng)建完成：書香濃郁的圖書屋、自然綠色的園景花壇、生命安全的警示圖標(biāo)、興趣特長(zhǎng)的名譽(yù)展示欄……經(jīng)過班級(jí)生命文化的構(gòu)建與熏陶，學(xué)生不僅從充滿生命內(nèi)涵的環(huán)境中加深對(duì)生命的理解，也從勞動(dòng)實(shí)踐中樹立了珍愛自己生命果實(shí)的信念，保護(hù)圖書、輕聲慢步、講文明懂禮貌等逐漸成為學(xué)生的一種自覺行為。

二、 “民主”在生命中塑造

班級(jí)管理中要突出學(xué)生的主人翁地位，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，擁有管理班級(jí)的權(quán)利和能力。班級(jí)管理中要堅(jiān)持主體性的生命教育原則，適當(dāng)放手，轉(zhuǎn)換管理角色，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，嘗試民主性的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)自覺自律習(xí)慣，塑造學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

在生命教育的熏陶下，我意識(shí)到“班級(jí)管理不應(yīng)該是壓制、順服的‘牢籠，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的平臺(tái)；不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，就讓老師替代學(xué)生來管理班級(jí)，應(yīng)該讓學(xué)生這一主人來管理自己的‘家”。因此我在班級(jí)管理中就尊重學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)民主管理班級(jí)。

廢除原有的老師訂制班規(guī)，讓學(xué)生共同討論適合自己學(xué)習(xí)和行為的“學(xué)生班級(jí)行為規(guī)范”，尊重學(xué)生的意見，使用學(xué)生化語言，學(xué)生對(duì)新班規(guī)具有解釋權(quán)；犯錯(cuò)學(xué)生的處罰也由學(xué)生集體討論來確定。

對(duì)于班主任的左膀右臂——班干部，讓學(xué)生通過“自薦+選舉”的方式產(chǎn)生，并在班級(jí)中設(shè)置不同的責(zé)任崗位，比如學(xué)科課代表、小組長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全小衛(wèi)士等，讓每一個(gè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，人人參與到班級(jí)建設(shè)中。

在尊重生命主體的放手管理中，民主型的班級(jí)管理的特色與成效逐漸呈現(xiàn)：遲交作業(yè)有人督促、說出臟話有人批評(píng)、地掃不干凈有人監(jiān)督、集體公物有人維護(hù)……

三、 “品質(zhì)”在生命中培養(yǎng)

“經(jīng)師易求，人師難得?！蔽覀兝蠋煵粌H要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，要把“傳道”放在第一位，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使高尚道德品質(zhì)潤(rùn)物細(xì)無聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，塑造學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)中的專題教育活動(dòng)就是“育人”的有利平臺(tái)，我們?cè)诎嗉?jí)管理中要結(jié)合實(shí)際，開展豐富多彩的生命主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。

班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很不懂事，由于家長(zhǎng)忙于生意，從小疏于教育，爺爺奶奶溺愛過多，自私心理特別強(qiáng)，從不考慮別人的感受，家長(zhǎng)談起也欲哭無淚，覺得孩子沒有教育好，但卻覺得無能為力，弄得自己在學(xué)校也“怨聲載道”“眾叛親離”。如何才能讓該生懂得尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考呢？在諄諄教誨無果的情況下，我受生命教育理念的啟迪利用各種節(jié)日——清明節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等，在班級(jí)開展感恩教育為主題的集體活動(dòng)，讓學(xué)生或向父母陳述感激的話語，或干一些力所能及的家務(wù)活，或送上自己親手制作的賀卡等，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，用奉獻(xiàn)之心對(duì)待他人，用微薄之力構(gòu)建“人人為我，我為人人”的美好社會(huì)。在一片深情的感恩中該生大受啟發(fā)，反省自身，終于發(fā)現(xiàn)自己原來錯(cuò)過了好多。我發(fā)現(xiàn)，生命教育之后，該生在班級(jí)中的受歡迎度逐步提高。

總之，生命是教育的永恒主題，教育因生命而充滿個(gè)性與創(chuàng)新。我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要滲透生命教育理念，尊重學(xué)生主體，立足學(xué)生發(fā)展，實(shí)施生命關(guān)懷教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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