胡爽??

摘要：職業(yè)中專的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說比較感性一些，所以我們職業(yè)中專學(xué)校的語文教師在課堂上尤其要注意課堂語言的藝術(shù)性。高水平的語文課堂教學(xué)語言一定要有藝術(shù)性，這樣才可以提高職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識，啟迪學(xué)生智慧，并且引起學(xué)生的共鳴，使他們得到美的享受和情的陶冶。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；課堂教學(xué)；語文教師；語言藝術(shù)

課堂語言體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，課堂語言應(yīng)更加注重簡潔、生動、親切、規(guī)范、機智，從而使得課堂語言在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮更加積極的作用，語文老師該如何講究課堂教學(xué)語言的藝術(shù)呢？在這里，作為一名多年從事職業(yè)中專語文教學(xué)的老師談一點自己的心得：

一、 語言的規(guī)范性是語文課堂最基本的要求

教學(xué)語言首先應(yīng)當(dāng)絕對的規(guī)范，也就是說要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)唯美創(chuàng)新的基礎(chǔ)。另外教師的教學(xué)語言是否規(guī)范在很大程度上影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。語文是基礎(chǔ)課，語言的重要屬性之一是工具性，教學(xué)語言理所當(dāng)然地是教學(xué)的主要工具，這就要求教師在使用口頭語言時通俗簡明、生動形象，在使用書面語言時精確、條理、規(guī)范。在語音方面，要求教師發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，能純正流利的說普通話。學(xué)校是推廣普通話的重要陣地，尤其我們的教學(xué)對象是職業(yè)中專學(xué)生，他們普通話較差，所以我們老師在教學(xué)過程中也擔(dān)負著普通話的規(guī)范重任。如果不加以重視，語音得不到統(tǒng)一，普通話無法推廣。這本身也是一種教學(xué)的失敗。

二、 語言的啟發(fā)性是教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的主要手段

新的課程改革要求課堂上以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。這就要求真正的把課堂還給學(xué)生，教師要用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，在這里教師的教學(xué)語言必須要有啟發(fā)性，按照正確的思路引導(dǎo)教學(xué)。這就對教師的語言提出了更高的要求。思維的啟動往往就從驚奇和疑問開始，所以教師要善于設(shè)疑，在合適的時間我們用適度的語言創(chuàng)設(shè)一個反問，創(chuàng)設(shè)一個設(shè)問，甚至有的時候只用一個詞就可以起到啟發(fā)的作用。從而打開學(xué)生思維的門戶，為此教師在備課的時候要精心準(zhǔn)備，課前設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課堂提問問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，去聽課。課上循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出。善于運用疑問的提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性的提問，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求知識，完成教學(xué)任務(wù)。如在講授郭沫若的《爐中煤》時，我就先設(shè)計了一個提問來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生說說煤是什么樣子的，燃燒之后會怎么樣，然后問學(xué)生作者為什么把自己比作爐中的煤的，從而引導(dǎo)學(xué)生明確作者想表達的愛國之情。

三、 課堂語言的趣味性是提高教學(xué)效率的必要方法

職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對普通高中的學(xué)生來說比較差，上課的時候很難堅持四十五分鐘都能注意力集中。所以我們教師在上課的時候更要多動腦筋，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？盡量的使用生動有趣、幽默詼諧的語言來彌補課堂上的呆板、枯燥，使學(xué)生得到意想不到的樂趣。學(xué)生就會從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥娜ヌ接憜栴}，那么課堂就會變得非常的活躍，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們能否恰當(dāng)自如的運用幽默詼諧有趣的語言，在于我們教師是否具有很高的文學(xué)修養(yǎng)。要求教師要有扎實的語言基本功，長期的知識積累。我們可以運用成語、典故、名言名句、詩詞、俗語、當(dāng)?shù)卣Z言，甚至是小笑話，引入課堂運用自如，游刃有余。這樣就可以化繁瑣為簡單，讓學(xué)生感覺課堂新奇有趣，樂于參與到教學(xué)中來，起到事半功倍的作用。

四、 課堂語言的韻律性是渲染課堂氣氛的催化劑

語音是表達語言最主要的工具，抑揚頓挫的語音可以提高課堂語言的感染力、鼓動力，更好的傳情達意。作為一名合格的語文老師一定要講究自己的教學(xué)語言。我們運用的語言應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們表達的內(nèi)容而高低起伏，長短不一，疏密結(jié)合，快慢適宜，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，生情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，在誦讀課文的時候為了達到美的效果我們也可以配上合適的音樂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然、津津有味。其興奮中樞就能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，學(xué)生就會積極的參與到課堂中來，課堂氣氛和諧熱烈，提高了教學(xué)效果。

我們提倡教師教學(xué)語言要有感染力，不是指老師自己興致高昂，語調(diào)一直居高不下，自己沉浸其中，這樣時間一長會讓學(xué)生覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課，自然課堂氣氛就會很低沉，學(xué)生沒有了聽課的興趣，也不會有良好的教學(xué)效果。

五、 課堂語言的情感性是課堂產(chǎn)生共鳴的助力器

教書育人是教學(xué)過程中一并要完成的教學(xué)任務(wù)，老師只有付出真情才能真正的與學(xué)生進行心靈的溝通。那么為了表達我們老師對學(xué)生的關(guān)心愛護，就要求我們的教學(xué)語言要充滿真情，用聲傳情。教師愛自己的專業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對教材研究深透，教學(xué)中自會真情流露。但這并不意味著就能感動學(xué)生，引起共鳴。因為其中一個是否善于表達的問題，即技巧問題。我們職業(yè)中專的學(xué)生很難保證在一堂課的時間里都能做到注意力集中，課堂的聽課狀態(tài)往往是似聽非聽，或者聽而不信，無動于衷，面對這一問題教師應(yīng)當(dāng)用充滿真情實感的語言和學(xué)生交談，和學(xué)生交心，使學(xué)生感受到你是出于真情實意，是給他講真話。這樣的語言才有力量，才能打動學(xué)生的心。其實，學(xué)生和其他聽眾一樣，都是有頭腦、有感情的。教師是講真話還是講虛話，是用心講授還是敷衍一番，是真情實感還是虛情假意，學(xué)生一定有所鑒別，并且作出不同的反應(yīng)，使教師講的話產(chǎn)生不同的效果。教師只有真情的付出，必然才會得到學(xué)生真情的回報。教學(xué)中，除了“以情發(fā)聲”，更重要的還是“用聲傳情”，也就是把我們的情感表達出去讓學(xué)生感受到，所謂教學(xué)的感情即在于此。因為聲音是有聲語言的一種載體，教學(xué)語言感情色彩的表現(xiàn)，全賴它的起伏變化。而只有掌握了這種變化，教師的內(nèi)在感情才能得以充分體現(xiàn)，以致產(chǎn)生師生感情共鳴的效果。

新課改要求我們教學(xué)以學(xué)生為主體，我們老師要在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)的主導(dǎo)作用，這就對我們老師的語言修養(yǎng)提出了更高的要求，這需要我們不斷的探索鉆研，逐步形成符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的課堂藝術(shù)語言。