劉崇立??

摘要：隨著新課改的逐步落實，學校和老師越來越重視對于學生綜合能力的培養(yǎng)，而小學語文也要緊跟教育政策的發(fā)展，改善自身教學的問題，優(yōu)化教學方法，重視對小學生寫作能力的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策探討

在小學語文教學中，寫作教學是非常重要的一部分，因為寫作能力的培養(yǎng)可以讓小學生更好地應用所學的語文知識，提高綜合語文能力和語文素養(yǎng)。但是，就我國現(xiàn)在的小學作文教學情況來看，小學生的寫作能力提高得非常緩慢，有時候甚至停滯不前。本文主要從小學作文中存在的問題出發(fā)，提出解決這些問題的方法。

一、 小學語文寫作教學中存在的問題

1. 寫作興趣不高

小學寫作要求學生們可以把自己的生活經(jīng)驗當做寫作材料，經(jīng)過加工寫入作文中。但是大部分小學語文老師反饋，絕大部分的小學生對于語文寫作都是避之不及的，就算進行了寫作，也只是在老師的要求下進行寫作，并不對語文寫作存在興趣。那么學生們在寫作的時候，自然會隨意應對，毫不在意自己寫了些什么內容，也缺乏感情，這就導致了小學生的作文質量是十分低下的。

2. 不注重日常寫作素材的積累

在寫作過程中，大部分小學生都只會一兩個素材，導致大部分的作文內容都是一樣的，這是因為學生們平時并不在意寫作素材的積累，老師們也對此并不重視。而老師在教學過程中，只會一味地用試卷來檢測學生們的素材積累情況，這就導致學生們只會為了考出一個好成績而強迫自己去記憶語文知識，而不是主動地去學習語文和積累寫作素材。由于學生們在平時并沒有很高的積極性去積累和記憶語文素材，經(jīng)常會在考試中出現(xiàn)試題大多數(shù)不會的情況，嚴重削弱了學生們的學習積極性。

3. 小學生的寫作情感和個性化消失

現(xiàn)如今，我國的小學生在寫作時并不是很重視自己作文的個性化，大部分學生都會選擇模仿別人的作文來進行寫作，那么學生們也就不會在寫作時抒發(fā)自己的感情，很難培養(yǎng)出小學生的寫作能力。

二、 小學語文作文教學中的對策探討

1. 讓小學生正確認識語文寫作

我國許多小學語文老師都認為寫作只是語文學習中占分比較多的一部分內容，對于學生的語文成績非常重要，只在意學生們寫出的作文能否得到一個高分，使得許多學生都是為了成績而進行寫作。但是寫作的目的并不是這樣的，而是為了讓學生們有一個表達自己想法和抒發(fā)自己感情的途徑。老師要在日常教學中，給學生們灌輸“以我手寫我心”的思想，讓學生們明白語文寫作并不只是為了有一個好的成績或者分數(shù)，而是為了自己而進行寫作，逐步讓學生們培養(yǎng)出每天都寫作的好習慣，只要有了想法就寫下來，這樣不僅僅為學生們的寫作積累了素材，還可以鍛煉學生們的寫作能力。

2. 培養(yǎng)小學生對于寫作的興趣和激情

興趣是學生最好的老師。學生們如果只是為了完成老師布置的作業(yè)而進行寫作，那么寫出來的文章質量一般不會很高。而如果學生們對于寫作充滿了興趣，那么最終寫出來的文章是充滿感情和個人經(jīng)歷的。所以說，老師要在日常語文課堂上培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，首先，老師可以給學生們布置一些和生活相關的作文主題讓學生們進行寫作訓練，培養(yǎng)學生對于寫作的興趣；其次，老師要對學生寫出來的文章給予肯定，讓學生們樹立起自信心；最后，老師要選取一些比較優(yōu)秀的文章在全班學生面前朗讀，激發(fā)學生們對于寫作的興趣。

3. 引導學生們加強素材積累

大量的素材積累是一篇好的作文的創(chuàng)作基礎，只有學生們的詞匯量足夠大了，才能在創(chuàng)作的時候語言流暢，充分表達自己的想法，從而提高學生們的寫作水平。那么老師在日常教學中，就要讓學生積累足夠的詞匯量，在看到優(yōu)美語句、好詞佳句的時候，進行摘抄，并且每天拿出一段時間來讓學生們朗讀和背誦他們摘抄的好詞好句，長期進行下去，學生們的詞匯量會明顯增多。而老師則需要引導學生們在適當?shù)臅r候運用這些詞匯和句子，從而成功提高學生的寫作能力。

4. 重視激發(fā)學生們的思維個性

其實，小學生的想象力是非常豐富的，老師需要做的事情就是激發(fā)學生們的想象力，從而讓學生們培養(yǎng)出個性化思維，學會在不同的角度看問題，選擇一個與眾不同的觀點。例如在寫到“我和我的朋友”這個主題的作文時，大部分學生都會選擇講述自己和自己一位好友的故事，而有一部分同學則會選擇寫他和他的寵物的故事，寫作的時候融入了自己的感情，內容也有新意，從而使得這篇文章從眾多作文中脫穎而出。而老師則需要鼓勵學生們從不同的角度來解讀同一件事情，只有一個人想到了別人想不到的角度才叫新意。

5. 老師通過生活化教學來豐富學生們的寫作情感

老師要鼓勵學生們做一個善于觀察生活和總結生活的人，養(yǎng)成記錄生活和觀察生活的好習慣，每天都可以記錄一些自己的想法和有趣的事情。而這一個習慣的養(yǎng)成，初期要靠老師來強制學生們進行。但是隨著學生們寫日記的時間逐漸增長，會逐步養(yǎng)成每天都寫日記的良好習慣，也會發(fā)現(xiàn)寫日記的好處，自然而然就會自覺地在以后的日子中寫日記，而不再需要老師和家長的督促和監(jiān)督。而學生們在寫作文的時候，可以把日記中的一些內容寫入作文，充實作文的內容，并且在寫作文的時候充滿了感情和想法，還可以提高小學生的寫作能力和寫作水平。

三、 結語

總而言之，寫作能力是語文綜合能力的重要組成部分，對于小學生的全面發(fā)展也有著重要的影響。就我國目前的小學語文教學情況來看，還有很大的改進空間，所以說，小學語文老師要努力探索當前語文作文教學中存在的問題，并且加大對作文教學的探究力度，把找出的問題作為出發(fā)點，努力找出有效的解決問題的方法，從而提高小學生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

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