王金鳳??

摘要：本文主要針對(duì)高職高專《醫(yī)護(hù)英語》教材的特點(diǎn)，結(jié)合全國(guó)大學(xué)生英語等級(jí)（AB級(jí)）考試情況進(jìn)行概述，探討如何在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)過程中融入英語AB級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)，從詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)融合的具體闡述，從而達(dá)到以醫(yī)護(hù)英語教學(xué)為主體，有效整合教學(xué)資源，融入英語AB級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)的傳授。

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)英語；英語AB級(jí)考試；教學(xué)研究

高等職業(yè)教育貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的人才需最大限度地符合未來職業(yè)的要求。無論是醫(yī)護(hù)英語專業(yè)教材還是英語AB級(jí)考試均以此為導(dǎo)向，結(jié)合英語基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)英語，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、 醫(yī)護(hù)英語專業(yè)教材特點(diǎn)

“新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語系列教材·行業(yè)英語系列”將行業(yè)英語的教學(xué)納入了高職公共英語教學(xué)的內(nèi)容，將高職英語教學(xué)與行業(yè)相結(jié)合?！夺t(yī)護(hù)英語》是一本英語行醫(yī)、就醫(yī)的實(shí)用教程，該教材具備細(xì)致和實(shí)用的特點(diǎn)。全書包括12個(gè)單元，內(nèi)容涉及醫(yī)療工作中不同領(lǐng)域日常發(fā)生的事件及現(xiàn)實(shí)的問題，重點(diǎn)在于展示典型職業(yè)情景中的對(duì)話交流。通過豐富的聽力和會(huì)話練習(xí)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，這些對(duì)話緊扣醫(yī)療工作中的日常主題?！夺t(yī)護(hù)英語》中的語法偏重于基礎(chǔ)語法，每個(gè)單元語法的呈現(xiàn)均以情景為基本結(jié)構(gòu)，注重與職業(yè)相關(guān)的詞匯的擴(kuò)展和固定詞組的習(xí)得。

二、 英語AB級(jí)考試概述

高職高專英語教學(xué)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（AB級(jí)考試）就是為了檢驗(yàn)高職高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試。考試方式為筆試，測(cè)試語言知識(shí)和讀、聽、譯、寫四種技能，包括五個(gè)部分：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢）和寫作（或漢譯英）。

三、 在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中融合英語AB級(jí)考試的途徑

《醫(yī)護(hù)英語》教材結(jié)合行業(yè)英語和英語基礎(chǔ)知識(shí)，而高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（AB級(jí)考試）是對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)英語應(yīng)用的考查，兩者之間存在客觀上的必然聯(lián)系。在不影響醫(yī)護(hù)英語教學(xué)計(jì)劃的前提下，可以從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)在醫(yī)護(hù)英語中融入英語AB級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使兩者相輔相成。

1. 在醫(yī)護(hù)英語詞匯教學(xué)中融合

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級(jí)詞匯限于3，400詞的范圍；B級(jí)詞匯限于2，500詞的范圍?！夺t(yī)護(hù)英語》教材后面特別列出了常用的800個(gè)左右的日常必需的基本詞匯表，該詞表也是英語AB級(jí)考試所需掌握的基本詞匯。教師可要求學(xué)生記憶教材中的Basic Word List，查看是否已經(jīng)完全掌握這800個(gè)基本詞匯?！夺t(yī)護(hù)英語》教材每單元詞匯表中除了醫(yī)學(xué)專業(yè)單詞還涉及大量的基本詞匯，教師在單元教學(xué)中，可標(biāo)注出每單元詞匯總表中的基本詞匯、詞組作為重點(diǎn)要求學(xué)生記憶，并經(jīng)常檢測(cè)記憶結(jié)果。

教師在基本詞匯教學(xué)中多對(duì)詞匯進(jìn)行拓展教學(xué)，特別是單詞的派生、動(dòng)詞的搭配等。如第一單元中employer這個(gè)單詞，可以從動(dòng)詞employ（雇傭）入手，加后綴-er，-ee派生詞employer（雇主）、employee（雇員），進(jìn)一步拓展到類似的動(dòng)詞interview（面試）派生詞interviewer（面試官）、interviewee（面試者），這些詞也是英語AB級(jí)考試中出現(xiàn)頻度較高的詞。在詞組方面，如第二單元中a couple of（幾個(gè)），講解時(shí)我們可以延伸出量詞a set of， a bunch of， a pile of， a suit of， a flock of等等?？傊?，在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中對(duì)基本詞匯重點(diǎn)講解，多進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。

2. 在醫(yī)護(hù)英語語法教學(xué)中融合

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，《醫(yī)護(hù)英語》教材偏重基礎(chǔ)語法，與學(xué)生英語水平聯(lián)系緊密。12個(gè)單元的教學(xué)中涉及的語法專題有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、比較級(jí)和最高級(jí)、副詞和形容詞、If從句、一般將來時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)?！陡叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力考試基本要求》附表中所規(guī)定的是學(xué)生應(yīng)該掌握的語法知識(shí)和技能范圍，并不要求在教學(xué)中對(duì)所列全部項(xiàng)目進(jìn)行專題講授。《醫(yī)護(hù)英語》教材在語法的詮釋上比較籠統(tǒng)，不夠詳細(xì)，因此教師講解時(shí)要補(bǔ)充內(nèi)容，提高難度，并且語法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語法的能力，多進(jìn)行習(xí)題研練和講解。

3. 在醫(yī)護(hù)英語聽力教學(xué)中融合

《醫(yī)護(hù)英語》教材注重實(shí)用性，聽力和對(duì)話的比重較大。聽力內(nèi)容多是情景式再現(xiàn)，非常真實(shí)，聽力材料內(nèi)容詳細(xì)，醫(yī)護(hù)英語聽力和口語的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生聽力水平大有裨益，結(jié)合考試《基本要求》在教學(xué)中多進(jìn)行交際口語的練習(xí)。醫(yī)護(hù)英語的聽力材料難度比英語AB級(jí)考試聽力材料的難度要大，醫(yī)護(hù)英語聽力教學(xué)更能磨練學(xué)生的耳朵。因此，學(xué)生以醫(yī)護(hù)英語聽力的水平來參加英語AB級(jí)考試，比較游刃有余。

四、 結(jié)語

英語專業(yè)教學(xué)和英語語言測(cè)試是相互作用的兩個(gè)主體，教師要吃透醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教材，圍繞考試基本要求，在教學(xué)中整合教學(xué)資源，科學(xué)合理地融合專業(yè)英語教學(xué)和英語AB級(jí)知識(shí)點(diǎn)的傳授，從而達(dá)到既不影響教學(xué)進(jìn)度又不影響學(xué)生英語水平測(cè)試。

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