曹軍??

摘要：多年的教學(xué)實踐證明，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展開辟了一條全新的探索之路，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但導(dǎo)學(xué)案在實施過程中有些老師觀念落后，教法陳舊，總習(xí)慣把所有問題、習(xí)題都面面具細的講透，即便是學(xué)生自學(xué)可以解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；編寫

一、 導(dǎo)學(xué)案編寫前要進行調(diào)查分析，摸清底數(shù)

為了有效的實施導(dǎo)學(xué)案，為撰寫導(dǎo)學(xué)案提供客觀依據(jù)，寫導(dǎo)學(xué)案前要對導(dǎo)學(xué)案的使用情況進行調(diào)查問卷調(diào)研。調(diào)研采用發(fā)放問卷的形式，然后對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計、分析、論證，來編寫導(dǎo)學(xué)案，并不斷改進，形成調(diào)查報告，為以后導(dǎo)學(xué)案的編寫和實施提供可靠的依據(jù)。如，我們平時經(jīng)常進行如下的調(diào)查。

1. 你是否對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用有屬于自己的方法（）

A. 有B. 沒有C. 沒有固定方法

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有自己的方法，說明學(xué)生已經(jīng)逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，但比預(yù)想的要少，因此還有待提升。

2. 你是否能按照數(shù)學(xué)老師的要求及時完成數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)（）

A. 能B. 不能C. 一般

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)能及時完成，比預(yù)想的要多，說明學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力。

3. 實施“數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，你認為你的上課效率是否有所提高（）

A. 有很大提高

B. 有一定提高

C. 提高不明顯

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)成績提高比預(yù)想的要多，說明我校實施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的正確性。

4. 你寫完數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案之后如何利用（）

A. 經(jīng)常復(fù)習(xí)

B. 偶爾復(fù)習(xí)

C. 從不看

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)后經(jīng)常復(fù)習(xí)，有待我們數(shù)學(xué)教師在經(jīng)常的數(shù)學(xué)教學(xué)中提高復(fù)習(xí)習(xí)慣。

5. 你認為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該面向全體同學(xué)分層編寫嗎？（）

A. 應(yīng)該

B. 不應(yīng)該

C. 無所謂

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)分層導(dǎo)學(xué)比預(yù)想的要多，充分說明導(dǎo)學(xué)案編寫必須符合各層面的學(xué)生。

6. 數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在哪些時候?qū)δ愕膸椭畲螅ǎ?/p>

A. 課前預(yù)習(xí)

B. 課后復(fù)習(xí)

C. 應(yīng)對考試

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)占，充分說明預(yù)習(xí)的重要性，比預(yù)想的要少，因此有待進一步提高。

7. 使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能否幫助你提高自己的自主學(xué)習(xí)能力（）

A. 很有幫助

B. 有幫助

C. 不明顯

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，比預(yù)想的要多，充分說明數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫具有很強的指導(dǎo)性意義。

8. 數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用是否會把你的思維束縛在導(dǎo)學(xué)案僅有的幾個問題上（）

A. 會B. 不會C. 不明顯

結(jié)果分析：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不會有束縛性，比預(yù)想的要少，希望經(jīng)過改善能進一步提高。

9. 你對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫有何建議？

答：①希望有更多探究性習(xí)題；②尋求適合自己的層次題做；③可以更多的自主批閱；④可以更多的展示自我。

二、 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案才是最“合適”的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)成為提高課堂有效性，發(fā)揮顯著作用的。設(shè)計高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，首先要明確學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引出學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，明確要解決的問題。同時要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自學(xué)。第三，要通過典例精講，強化數(shù)學(xué)概念的理解。第四，把握好當(dāng)堂反饋教學(xué)環(huán)節(jié)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，并及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則

一是要以平時的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重導(dǎo)學(xué)案的模式創(chuàng)新，并不斷探索新模式。二是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程。三是注重問題設(shè)計，重在激發(fā)學(xué)生思維，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，從學(xué)生回答問題的過程中，摸清學(xué)生的思路，及時引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標。

四、 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

要對高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進行探究，一是要做好實驗探究的準備工作，制訂可行的研究實施方案，并做好實驗探究前的教研調(diào)查問卷采訪活動來準備工作。要密切關(guān)注類似的研究活動，才能順利完成本課題的研究。在研究過程中，要通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，尋求解決方案，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，學(xué)習(xí)目標要求達到以下幾點：1. 對函數(shù)傳統(tǒng)定義要了解，要理解函數(shù)的集合的定義；能判斷兩函數(shù)是否是同一函數(shù)；2. 會求簡單函數(shù)的定義域和值域，會用集合、區(qū)間或不等式表示它們；3. 理解函數(shù)符號y=f（x）的含義，會求某些自變量的值和函數(shù)值。4. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在編寫和使用過程中依然存在著一些問題，如形式單一，機械地照搬照用；內(nèi)容錯位，編寫內(nèi)容背離新課標要求；隨意性強，教學(xué)實踐效果差。過分地依賴導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案變成了講課稿，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，課堂教學(xué)效率很低。因此，我們要在教學(xué)實踐中不斷完善。

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