陳鳳純??

摘要：本文通過在高中生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)知識的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之前填補(bǔ)醫(yī)學(xué)常識教學(xué)的空白，增強(qiáng)學(xué)生對自身健康的關(guān)注度意識。

關(guān)鍵詞：高中生物；醫(yī)學(xué)知識；教學(xué)滲透

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)著眼于使人“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活”。關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生和諧發(fā)展是這次課程改革的突出特點(diǎn)。然而，筆者多年的高中生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生雖具有較強(qiáng)的了解健康知識的意愿，但可惜的是從小學(xué)到高中，學(xué)生能從課本教材中獲得的，又用得上的醫(yī)學(xué)知識少之又少。筆者認(rèn)為，在高中生物教學(xué)中滲透一些醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)，不但能提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，引起學(xué)生對生物學(xué)的重視，更能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注健康，能夠讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。經(jīng)過多年的探索，筆者總結(jié)出了以下幾條可以較方便的進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識滲透的途徑。

一、 課堂主陣地

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，時(shí)間上有保證，能夠讓全體學(xué)生受益，用得好，效果非同凡響。

1. 素材來源教材。教材是學(xué)生最常接觸，也是最為重要的課程資源，在課本中有些醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識與材料，教師要好好利用，將其整合到教學(xué)內(nèi)容中。例如，在新人教版的高中生物必修一P41，與生活的聯(lián)系欄目中，就有介紹到“癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)，細(xì)胞在癌變過程中，細(xì)胞膜的成分發(fā)生改變，有的產(chǎn)生甲胎蛋白，癌胚抗原等物質(zhì)”，另外教材P125又有《細(xì)胞癌變》一節(jié)的內(nèi)容，那么，教師就可以利用課堂讓學(xué)生從生活中的多個(gè)方面來比較系統(tǒng)的了解有關(guān)癌癥的知識。如認(rèn)識一些常見的癌，懂得癌是如何檢測出來的，致使癌癥病人死亡的原因，明白如何在生活方式和日常飲食中防癌，以及現(xiàn)有的癌癥治療手段等。通過以上的介紹，目的是讓學(xué)生形成“癌癥是可怕的，但是癌癥又是可防可治的”的認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠在日常生活中采取更健康的生活方式，積極防癌。

再如，新人教版生物必修三中P36介紹了艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系，還有P41“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”欄目對艾滋病的現(xiàn)狀及傳播途徑的介紹。那么，教師就可以適當(dāng)在課堂中小結(jié)有關(guān)艾滋的相關(guān)要點(diǎn)：一、艾滋病的病原體及其致病機(jī)理；二、艾滋病為什么難以治療；三、哪些行為會(huì)傳播艾滋病，哪些行為相對安全；四、艾滋病的檢測與預(yù)防；五、我國政府在防治艾滋病方面有哪些措施。通過以上內(nèi)容的小結(jié)與介紹，目的是讓學(xué)生用正確的態(tài)度來關(guān)注艾滋病以及艾滋病患者，共建文明、和諧的社會(huì)。同時(shí)也讓學(xué)生對有關(guān)艾滋病的考試內(nèi)容有了更全面的掌握。

2. 適當(dāng)拓展深化。教材有中許多材料中隱含著相關(guān)的一些醫(yī)學(xué)知識，如：乙型肝炎，糖尿病，組織水腫，血型，親子鑒定等，但是課本對這些知識的介紹相當(dāng)簡單，甚至只是稍微提到了這些名詞，因此教師在教學(xué)中，就可以根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨卣?。如可適當(dāng)介紹一下“什么是乙肝兩對半檢查以及相關(guān)檢查結(jié)果說明什么問題”、“乙肝疫苗的接種方法與意義”、“糖尿病人的三多一少及如何防治糖尿病”、“組織水腫的產(chǎn)生原因以及引發(fā)組織水腫的常見情況”、“血型檢測原理與輸血原理”、“如何進(jìn)行親子鑒定及其科學(xué)道理”等。通過這些知識的拓展，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，生活中確實(shí)也容易遇到上述問題，學(xué)生可以學(xué)以致勝，真正體現(xiàn)新課改全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。

3. 關(guān)注前沿進(jìn)展。作為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)能夠關(guān)注最新的科技前沿，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題。在生物學(xué)教材中有許多前沿科技和社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注。比如，可以對“人類基因組計(jì)劃”、“人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”等進(jìn)行常識化的教學(xué)，讓學(xué)生對最新的前沿科技及熱點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)較直觀和正確的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的愛科學(xué)，愛祖國的情操。

二、 校本專題化

校本課程開設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，具體說來，在課程的目標(biāo)上，基于對學(xué)生的需要評估來確定課程目標(biāo)；在課程內(nèi)容的選擇組織上考慮學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；在課程評價(jià)方式上突出學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)校內(nèi)部評價(jià)。校本課程體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值，核心是學(xué)生的發(fā)展和個(gè)體差異。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，但不是以興趣為中心，而是要對學(xué)生的發(fā)展做出選擇。結(jié)合本校的實(shí)際，筆者開設(shè)了題為“生活中的醫(yī)學(xué)常識”的校本選修課程，本課程主要有兩部分內(nèi)容：一些是生活中用得上的醫(yī)學(xué)常識的專題。如“教你看懂常見的化驗(yàn)單”、“乙肝與脂肪肝的檢測與預(yù)防”、“生殖和發(fā)育的秘密”、“維生素與健康”、“只要青春不要痘”、“女人要對自己好一點(diǎn)”等專題。以上這些專題在生活中常常遇到，也是與學(xué)生的健康息息相關(guān)的，同時(shí)也常讓一些學(xué)生困擾不已。但是在生物課堂或者其他學(xué)科的課堂中要來介紹這些內(nèi)容基本不可能。而通過校本選修的形式，讓一些有需要的學(xué)生能夠獲得知識，并利用這些知識更好的維護(hù)自身或家人的健康，這應(yīng)該是一件有意義的事情。

三、 課堂外延伸

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。這當(dāng)中非常重要的一點(diǎn)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以，我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀一些醫(yī)學(xué)科普類的讀物，讓其主動(dòng)探索這些讀物中蘊(yùn)含的生物知識，如我會(huì)給學(xué)生推薦《青少年健康100問》，《中華醫(yī)藥》，《中國健康月刊》等，這樣就能使學(xué)生運(yùn)用其所學(xué)生物知識發(fā)現(xiàn)和關(guān)注人類身體健康的廣闊天地，對其人生是有很大幫助的，可以讓學(xué)生成長為一個(gè)身心更健康的人。

經(jīng)過在教學(xué)中滲透醫(yī)生知識的探索，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地掌握了知識的同時(shí)，也更加融洽了師生的關(guān)系，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識，更加主動(dòng)自覺地采取健康的、積極向上的生活態(tài)度和生活方式。使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的需要。endprint