潘合標(biāo)

摘 要：素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)數(shù)學(xué)更是承擔(dān)著提高學(xué)生創(chuàng)造能力的重要任務(wù)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，并為素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)任務(wù)依然十分艱巨，不僅需要學(xué)生努力，還需要教師的努力。首先，教師要從自身入手，更新教育觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教育觀和教師觀，全面培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生個性化發(fā)展，另外，還應(yīng)當(dāng)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

所謂的創(chuàng)新就是作為活動主體的人去創(chuàng)造新思想，開創(chuàng)新事物的活動，根本特征便是變革、進步和超越。創(chuàng)新是人類進步發(fā)展的靈魂，是人類一切活動的出發(fā)點和落腳點，是人類本質(zhì)力量發(fā)揮的最高表現(xiàn)。創(chuàng)新意識對于人類的生產(chǎn)生活實踐的意義重大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣有著十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是我國新課程改革的核心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，就學(xué)校教育來講，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要陣地，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師并沒有意識到創(chuàng)新的重要性，而是一味的向?qū)W生灌輸知識，長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，缺少自主創(chuàng)新能力，這嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的貫徹落實和綜合性人才的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于激發(fā)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，他們有著巨大的創(chuàng)新潛力，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變狹隘的傳授書本知識的狹隘教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生積極進行交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教學(xué)模式，這樣便有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能夠促進教師樹立全新的教育教學(xué)觀念。

九年義務(wù)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，從多方位全角度讓學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。

二、 營造良好氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

科學(xué)研究表明，良好和諧的環(huán)境能夠讓人們產(chǎn)生更高的興趣，萌發(fā)求知的欲望，良好的課堂氣氛與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，和諧的氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種角色，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題敢問敢想的態(tài)度。在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)過度要求學(xué)生上課的姿勢，但是只要他們自信地舉起小手就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。例如在二年級的一堂課程中，教師運用“下大雨了，請小朋友把小螞蟻送回家”這一故事情境去讓學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，在鞏固的過程中，有一個學(xué)生邊做邊小聲低語道：“我得加快速度，不然小螞蟻們就淋濕生病了?！边@雖然是小學(xué)生不經(jīng)意的一句話，但卻表達出了這個小學(xué)生的真實思想，也激起了其他學(xué)生的思維火花。其他學(xué)生也跟著響應(yīng)“我也要加快……”學(xué)生們在一陣時間之后便完成了任務(wù)，隨后教師聽到了此起彼伏的響應(yīng)“我的螞蟻沒事啦”。教師聽到學(xué)生的回答長舒一口氣之后說了一句“大家都很棒，救了自己的小螞蟻，但是大家救對了沒有？”這便順利的將學(xué)生們引導(dǎo)進入了下一個環(huán)節(jié)，也許學(xué)生在討論的過程中會讓課堂顯得比較亂，但是當(dāng)小學(xué)生真正進入題目中的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識便不知不覺的被創(chuàng)造了出來。

三、 提供自主空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的手段

只有讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能讓學(xué)生通過自身的活動善于運用知識，保持長久的記憶?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生得出結(jié)論的過程，得出的真理也不重要，重要的是學(xué)生得出真理的方法。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自身需求的知識。比如教師在組織一次班會之前，要先讓學(xué)生自己預(yù)算費用，告訴學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)費有多少，再去要求學(xué)生在進行活動的過程中調(diào)查所需要的物品的價格。例如教室布置氣球需要多少錢。在調(diào)查活動進行之后制定表格，并要求學(xué)生積極進行思考和探究：按照班級學(xué)生人數(shù)去購買各種水果和小吃應(yīng)當(dāng)購買多少？購買方案有哪幾種？哪一種方案能夠在不超支的前提下將教室布置得最美麗，學(xué)生們最開心？并且要特別強調(diào)最后提出合理方案的學(xué)生能夠獲得一枚智慧勛章，這樣學(xué)生們就能夠熱情高漲的去思考問題并進行合作探究，學(xué)生在各自合作探究之后將結(jié)果報給教師之后，需要選出更具代表性的方案讓學(xué)生進行探究比較，并選擇最符合要求的幾個方案進行獎勵。通過這種方式，教師能夠?qū)⒄n上的知識和學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)問題緊密結(jié)合起來，最終去引導(dǎo)學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)問題的探索，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、 結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心問題，只有創(chuàng)新才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)富有活力，只有創(chuàng)新才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過創(chuàng)新和興趣指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識能夠起到事半功倍的效果和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，這是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的不斷努力和探索，因此教學(xué)中教師不僅要注重自身教學(xué)水平的提高，還應(yīng)當(dāng)通過更加積極有效的方式讓學(xué)生在和諧自由的課堂氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

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