語文課堂教學(xué)中交互式電子白板的有效應(yīng)用實踐分析

【摘要】在科技發(fā)展浪潮中，交互式電子白板應(yīng)運而生，已被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)了語文課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 交互式電子白板 有效應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0064-02

和傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，交互式電子白板更具優(yōu)勢，集網(wǎng)絡(luò)、計算機等優(yōu)勢于一身，具有多樣化功能，再現(xiàn)課堂講解全過程等。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用利于構(gòu)建高效語文課堂，最大化提高學(xué)生參與課堂程度，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須全方位正確認識交互式電子白板，準確把握具有的多樣化優(yōu)勢，利用“圖片、視頻、動畫”等集一身的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體化情境中全面、準確理解課文內(nèi)容，在獲取情感體驗中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以語文S版《虎門銷煙》為例，上課之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等，圍繞課文內(nèi)容，收集“虎門銷煙”其他圖片以及視頻資料，制作合理化的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用交互式電子白板具有的直觀演示功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看“虎門硝煙”的圖片、短片，刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，使其對歷史上的“虎門銷煙”有全新的認識，在良好的教學(xué)情境中，巧妙導(dǎo)出《虎門銷煙》這一新課題。在講解課文知識點中，教師可以借助交互式電子白板多樣化優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助標注功能、動畫功能，準確勾畫該篇課文重要的字詞、句子，以動畫+文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象化、復(fù)雜化的字詞以及句子變得簡單化、生動化，利用電子交互式白板優(yōu)勢，有效展開課文其他方面教學(xué)，在降低課堂教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)趣味性，在無形中不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性，全面、準確《虎門銷煙》課文段落內(nèi)容，準確把握課文字里行間流露的情感，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

二、客觀展現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效突破教學(xué)重難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，堅持“以人為本”理念，借助交互式電子白板，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂互動中有效突破語文教學(xué)重點與難點，科學(xué)構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)體系。以語文S版《武松打虎》為例，上課之前，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的語文能力以及素養(yǎng)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，圍繞《武松打虎》課文重難點內(nèi)容，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)等，查詢相關(guān)資料，閱讀《水滸傳》中《武松打虎》相關(guān)故事，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，以電子版本的形式呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓各小組選派1-2個學(xué)生到講臺上利用交互式電子白板演示電子版的預(yù)習(xí)作業(yè)，其他小組觀看的過程中，可以進行提問，該小組其他學(xué)生要進行回答。教師要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，客觀評價各小組學(xué)生演示以及預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，根據(jù)存在的問題，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用交互式電子白板，確保《武松打虎》課文各教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合。在此過程中，教師要多層次合理設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)班級學(xué)生分析并進行合理化解決，并借助交互式電子白板客觀呈現(xiàn)《武松打虎》課文整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生準確理解課文一系列知識點，更好地把握武松打虎的原因、經(jīng)過與結(jié)果，更好地解讀《水滸傳》中“武松”這一人物形象，在無形中有效突破教學(xué)重點與難點。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

從某種意義上說，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高和應(yīng)用其中的教學(xué)方法緊密相連。在應(yīng)用交互式電子白板過程中，教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化完善，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。以語文S版《狼牙山五壯士》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)法，利用交互式電子白板多樣化功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙利用基本的Tab鍵，切換《狼牙山五壯士》課文中生字，圈點課文重要生字，還可以借助交互式電子白板具有的隱藏功能、拖拉功能等，讓學(xué)生在真實化教學(xué)情境中準確把握生字不同讀音，掌握語文學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)有效性。在《狼牙山五壯士》課文教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生語文綜合能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位，根據(jù)課文各段落知識難易度，讓小組學(xué)生利用電子交互白板，講解課文段落知識點。隨后，教師再進行針對性教學(xué)，最大化提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須正確認識交互式電子白板，加以優(yōu)化利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。以此，有效提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，不斷促進學(xué)生思維發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張玉芳，李煥鋒.交互式電子白板在語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究[J].文教資料，2016，（33）：59-60.

作者簡介：

馬平（1967.11.1-），男，回族，寧夏吳忠市人，?？?，小學(xué)語文一級教師，研究方向：小學(xué)語文習(xí)作練習(xí)。