束佩芳
【摘要】新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而學(xué)到切實(shí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),為將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求而儲(chǔ)備力量。實(shí)踐證明,開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,對(duì)于有效提升他們的數(shù)學(xué)能力有很大幫助。下面,筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)兩個(gè)方面闡述“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維的教學(xué)方法”,希望給大家?guī)?lái)幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主動(dòng)思維 基礎(chǔ)知識(shí) 興趣課堂 社會(huì)發(fā)展
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)46-0128-01
在當(dāng)今社會(huì),由于科技發(fā)展的不斷創(chuàng)新,數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍亦是廣泛擴(kuò)展,現(xiàn)實(shí)需求對(duì)于“小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”要求的標(biāo)準(zhǔn)更是不斷提高。事實(shí)上,學(xué)生的主動(dòng)思維對(duì)于他們數(shù)學(xué)能力的提升起著決定性之作用,是其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的先決條件,鑒于此,“小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維之教學(xué)方法”便成了廣大數(shù)學(xué)教師潛心研究的課題。
一、小學(xué)生主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性
所謂主動(dòng)思維指的是:充分調(diào)動(dòng)大腦的活躍細(xì)胞,讓它們處于興奮的狀態(tài),進(jìn)而積極參與腦力勞動(dòng),并獲取豐碩的勞動(dòng)成果。小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維可將數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化成自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不但對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)課程可起到關(guān)鍵性的作用,更能對(duì)其綜合能力的提升提供有力的幫助。比如,學(xué)習(xí)“計(jì)算題”時(shí),學(xué)生憑借主動(dòng)思維能夠從中找到簡(jiǎn)算的訣竅,讓復(fù)雜的計(jì)算更加簡(jiǎn)單,進(jìn)而有效提升自身的計(jì)算能力;學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”時(shí),學(xué)生借力主動(dòng)思維能將題意更加透徹的消化,進(jìn)而讓深?yuàn)W的問(wèn)題變得淺顯易懂,讓解答效果得以突優(yōu)呈現(xiàn);學(xué)習(xí)“圖形題”時(shí),學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)思維能讓圖形與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,從而有效培養(yǎng)自身的空間意識(shí)與數(shù)學(xué)能力。事實(shí)上,主動(dòng)思維模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助不止以上這些,由于篇幅的限制,筆者不再一一細(xì)數(shù)。托爾斯泰說(shuō):知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái),而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。是的,真正的知識(shí)決不是靠大腦的死記硬背,而是將它們吸收消化,進(jìn)而變成自己的綜合素養(yǎng)。主動(dòng)思維依仗它自身的積極性能,不但能讓學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化,更能讓他們將所學(xué)到的知識(shí)變成自己的素養(yǎng)元素,是其學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要途徑,更是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。因此,開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,培養(yǎng)他們積極的思維習(xí)慣已是數(shù)學(xué)教師不容忽略的教學(xué)方向。
二、通過(guò)趣味課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維
主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的作用,已經(jīng)得到有力的證實(shí),那么,如何開(kāi)發(fā)他們的主動(dòng)思維,培養(yǎng)其積極主動(dòng)的思維習(xí)慣便成了數(shù)學(xué)教師值得研究的課題。我在平日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),通過(guò)趣味課堂不僅能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的思維熱情,更能高效提升他們的學(xué)習(xí)能力,因此,我在課堂上準(zhǔn)備了各種各樣的教學(xué)道具,比如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的場(chǎng)景:
有一名學(xué)生過(guò)生日,他買(mǎi)來(lái)一個(gè)大蛋糕請(qǐng)同學(xué)們吃,現(xiàn)在有12位同學(xué)來(lái)吃蛋糕,所以我們必須將蛋糕平均分成12份,大家才能吃到同樣多的量。
此時(shí),我將教學(xué)道具分成了12份,并選出12名學(xué)生走上講臺(tái),做吃蛋糕演示,其他學(xué)生在座位上配合,他們一個(gè)個(gè)興趣盎然,臺(tái)上臺(tái)下十分歡快。
接著,我又引導(dǎo)學(xué)生:“把一個(gè)西瓜分成了12份,吃掉其中的1份,就是1/12,現(xiàn)在已經(jīng)吃掉了其中的3份,用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示?”
我的話音剛落,他們便齊聲回答:“3/12”。
我又問(wèn):“12名同學(xué)吃了多少西瓜?”
教室的聲音很響亮:“1個(gè)西瓜”
我再問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義?”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起小手:“我能!”
我不由心花怒放,學(xué)生思維的轉(zhuǎn)速,一個(gè)個(gè)堪比風(fēng)輪,還有什么能比課堂效果的卓越突出能讓任課教師更加欣慰呢?在學(xué)習(xí)“計(jì)算題”時(shí),我同樣使用教學(xué)道具將課堂氛圍樂(lè)趣化,并帶領(lǐng)學(xué)生做猜數(shù)字的游戲,讓他們根據(jù)我所提供的數(shù)字規(guī)律,編制成計(jì)算題,再算出題的答案,輸者表演節(jié)目。事實(shí)上,表演節(jié)目原本是小學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),但是他們因?yàn)檎J(rèn)輸而表演實(shí)屬不甘,因此,一個(gè)個(gè)小腦袋瓜機(jī)靈至極甚是驚人,將“計(jì)算題”的運(yùn)算技巧使用的出神入化,讓人稱贊。實(shí)踐證明,通過(guò)興趣化的課堂,不但能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,更能夠成功激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)其打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可起到?jīng)Q定性的作用。
華羅庚說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)之廣泛早已不容置疑,然而,由于科技發(fā)展速度之猛,現(xiàn)實(shí)需求對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求亦是不斷更新,因此學(xué)生在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),實(shí)為將來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而積蓄力量,事實(shí)上,這一力量的積累須要他們開(kāi)啟主動(dòng)的思維模式,積極掌握數(shù)學(xué)元素,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn),如此才能切實(shí)提高其數(shù)學(xué)能力,進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)文化,將來(lái)為科技的創(chuàng)新發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。事實(shí)證明,趣味化的課堂對(duì)于促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的腦力勞動(dòng)極為重要,是小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維之教學(xué)不可替代的方法之一。
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