用創(chuàng)客思維設(shè)計信息技術(shù)微課探討

【摘要】創(chuàng)客是指將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人，不以盈利作為目的。創(chuàng)客思維是以創(chuàng)新、創(chuàng)造精神作為形態(tài)。在微課設(shè)計過程中，運用創(chuàng)客思維能夠使得微課教學(xué)更加全面化、精簡化、高效化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維 信息技術(shù)微課 探討

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0146-01

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容多樣、使用方便等優(yōu)點，在信息技術(shù)的教學(xué)時代中被廣泛運用，對于一線教學(xué)具有重要的作用。但是，隨著微課教學(xué)模式的開展，所呈現(xiàn)的問題越來越多，微課教學(xué)質(zhì)量層次不齊，主要集中在教學(xué)設(shè)計不完善、選題不合理、制作不精致等相關(guān)問題。為此，對微課進行再次梳理和研究顯得尤為必要。運用創(chuàng)客思維對微課的再次審視，能夠使得微課設(shè)計更加符合時代的標準，富有創(chuàng)新性和時代性。

1.注重創(chuàng)新性的課程設(shè)計

在信息技術(shù)微課設(shè)計過程中，運用創(chuàng)客思維，首要擔(dān)當?shù)谋闶莿?chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)，賦予信息技術(shù)的新形態(tài)。首先，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇最適合的信息技術(shù)知識開展微課設(shè)計，因而教師必須吃透整個教材抓住信息技術(shù)課程知識的重點難點關(guān)鍵點，確定微課的基本內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容確定明確的主題名稱。通過主題名稱吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《我的相冊我做主》 就比單一的《自制視頻》更加具有吸引力。其次，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的教學(xué)目標，保證教師能夠增強微課開發(fā)的能力，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，從而保證微課的教學(xué)價值。再次，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，選擇最為合適的微課教學(xué)方式，使得微課教學(xué)具有獨特性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性，便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能。最后，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用微課，使得教師的授課過程更加具有戲劇性、懸念性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主探究相關(guān)知識和技能。

2.注重創(chuàng)作性的微課拍攝和制作

創(chuàng)客的重要精神便是將想法變成現(xiàn)實，為此教師應(yīng)該勇于面對技術(shù)上的困難，創(chuàng)造出屬于自己的微課作品。首先，在現(xiàn)場拍攝方面，不僅要注重固定畫面的拍攝，更要注重多角度的拍攝，保證鏡頭的新鮮感和立體感，便于學(xué)生得到視覺享受，積極主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。同時，拍攝場地應(yīng)該保證沒有過多干擾因素，整潔干凈，鏡頭切換流暢自然，才能使學(xué)生認真聆聽教師的微課教學(xué)。其次，注重運用錄屏軟件，便于方便錄屏，保證錄制質(zhì)量和效果，常見的錄屏軟件有Cam tasia Studio、屏幕錄像專家、錄屏大師等，錄屏完畢之后，還應(yīng)該注重后期的剪輯、美化，如利用添加標題、學(xué)習(xí)要點等字幕的方法讓微課結(jié)構(gòu)更加飽滿、清晰，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。

3.注重創(chuàng)生性的交流和互動

在進行微課制作的過程中，教師應(yīng)該注重與其他教師之間的溝通和互動，保證微課制作內(nèi)容更加飽滿，更加符合實際需求，避免因為教師思想單一而影響微課內(nèi)容的質(zhì)量。對于教師而言，注重教師之間的交流和互動，能夠很好地促進事情的發(fā)展和進步，增加教師的學(xué)習(xí)成功感、知識的滿足感以及與人合作的親密感，使得教師的微課教學(xué)更加飽滿。如此，這種微課制作可以很好地讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識，同時構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)督平臺，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)微課的狀態(tài)，注重微課的交互性功能，交互功能主要體現(xiàn)兩個方面，首先是人機交互，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的時候，能夠?qū)σ曨l進行暫停、重復(fù)、快進等動作，便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次是師生交互，師生互動一般是采用設(shè)計打分系統(tǒng)，由學(xué)生在線對微課的內(nèi)容、形式、方法等進行評價、給出意見。同時教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評價等數(shù)據(jù)進行分析，并給予及時反饋、改進，從而不斷完善、提升效益。

4.結(jié)語

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進步，微課教學(xué)模式在各科教學(xué)的運用越來越廣泛，為了避免微課教學(xué)的枯燥性，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，運用創(chuàng)客思維，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點難點疑問點，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的有效教學(xué)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，運用多種拍攝方式保證微課視頻畫面的動感和可視感，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動融入教學(xué)活動中。此外，高度重視微課的互交功能，實現(xiàn)師生之間的在線互動，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

費莉（1981-），女，江蘇省昆山市人，本科學(xué)歷，講師，就職于昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實踐基地，研究方向：計算機。