李淑慧+李麗華+王淑晴+鄭艷麗+洪友堂

【摘要】測量綜合實習是測繪工程專業(yè)一項重要的集中教學實習。為了使學生通過實習環(huán)節(jié)的學習加深對專業(yè)課程的理解和相關課程知識的掌握，充實合理的內容設置以及科學有效的教學方法都是必不可少的。本文針對測量綜合實習教學進行研究，結合教學目標與課程特點，探討了提高教學質量的措施。

【關鍵詞】測繪工程專業(yè) 測量綜合實習 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0237-01

1.引言

受計算機、衛(wèi)星、通訊、網(wǎng)絡和新型測繪傳感器等高技術驅動，測繪技術發(fā)展很快，服務對象與領域也不斷擴大，需要創(chuàng)新型寬口徑特色卓越工程師人才，這對測繪人才的培養(yǎng)提出了新的要求[1-4]。

我校的測量綜合實習是測繪工程專業(yè)三年級學生完成了《GPS測量原理與應用》、《大地測量學基礎》和《工程測量》課程學習之后，在暑期小學期開展的一項大地測量與工程測量綜合教學實習。綜合實習通過時間和實習任務的集中，便于學生在實踐中掌握課程所學知識并綜合理解和運用各門相關課程的內容。

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也就是教育教學改革的重點和難點。為了通過實習有效的提高測繪工程專業(yè)學生測量理論知識、技能水平及綜合素質。我們對測量綜合實習課程進行了不斷的探索和實踐。本文介紹了我校在測量綜合實習教學環(huán)節(jié)中實踐并探索出的一些教學方法和提高教學質量的措施。

2.提高測量綜合實習教學質量的措施

2.1安排充實的工作量并合理計劃時間

實習開始時，每一位同學會拿到一份覆蓋整個實習周期的內容及時間安排表。從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的框架，從而對實習目標有一個清晰的認識。

通過總體的時間安排表把總目標細分成一個個具體的小目標，每個小目標又體現(xiàn)在細分的小模塊上，使學生對實習期間各個階段的內容、目標、要求和時間節(jié)點有全面的了解。

各個階段的實習任務結束之后，指導教師會針對該階段任務模塊進行系統(tǒng)地經驗總結，并對今后的實習內容及時間安排表進行改進和調整，從而保證充實的工作量以及合理的時間安排。

2.2加強細節(jié)設計，量化具體的要求

對于實習的各個階段安排都做到細致明確、量化具體。在總的實習內容和時間安排表中具體列出了每一個階段需要使用的儀器，提交的成果以及考核方式。如精密水準測量中會對每個同學需要達到的工作量有具體說明。

確立明確具體的目標，并提供必要的資料，能促進學生做到自行解決問題。例如在平面控制部分，指導教師將為學生提供明確的項目任務書、已知控制點資料和必要的儀器設備。要求學生通過分析項目任務書，根據(jù)已有知識，分組探討任務并制定計劃、分配個人工作，編制詳細的技術設計書并進行施測，最終提交技術總結和成果。貫穿到整個實習過程的細節(jié)要求讓學生有的放矢，極大的激發(fā)了學生的主動性。

2.3加強過程性考核

為了全方位考查學生是否按照要求掌握相關理論和方法，在實習的每一個階段結束后，實習隊都會對實習過程相應的任務進行中期階段考核。整個實習期間基本做到“步步考核”。

測量實習都是分小組進行實習組織的，為了避免部分學生對同組其他同學的依賴思想，考核以隨機抽查的方式進行?？己税ǘ喾N形式，如軟件處理數(shù)據(jù)、儀器操作、程序設計以及口試。從而全方位評估實習效果，結合考核結果，可以發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對性的調整實習計劃并改進實習安排。

2.4分階段做好實習總結

在完成各個階段的實習內容之后，指導教師會要求學生及時總結實習期間的經驗教訓、問題和收獲，并隨機從每個實習小組抽取一名同學代表小組進行集中匯報。展示實習小組的測量成果，老師分析評價各組成果，并點評實習方案。

分階段的總結和匯報鼓勵學生在做的過程中不斷思考。學生不僅會總結實習過程，更會主動分析實習期間遇到的問題。集中匯報的方式能將促進各實習小組之間的交流和討論，互相學習好的經驗，并反思自己在實習中的不足，并從思想上提高了學生對實習的重視，調動學生的積極性。此外，這種“先做后講”的方式也培養(yǎng)并鍛煉了學生口頭表達和自我展示等綜合能力。

3.小結

測量綜合實習是促進學生鞏固和深化課堂所學知識的教學環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在教學中不斷思考和探索有效的教學方法，才能實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機融合、相互促進，并鞏固和加深理論教學成果。在綜合實踐教學環(huán)節(jié)，我們努力通過對實習內容的充分準備和合理設計，結合過程考核和階段總結等較為有效的方法，力爭建成規(guī)范的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]寧津生，王儂，翟翊.測繪高等教育教學改革研究[J]. 北京：測繪出版社. 2005.

[2]崔希民，彭小沾，楊可明.具有礦業(yè)特色的測繪工程專業(yè)研究型本科教學的探索與實踐[J]. 測繪通報，2009（8）：79-81.

[3]崔希民，曹代勇.地測類專業(yè)研究型實踐教學的探索[J]. 礦山測量，2010（3）：88-90.

[4]胡青峰，馬開鋒，王鐵生，王新靜.測繪工程本科專業(yè)教學改革淺談[J]， 科技創(chuàng)新導報，2015（22）：200-201.

作者簡介：

李淑慧（1977-），女， 副教授，主要從事測繪工程專業(yè)教學與GNSS定位數(shù)據(jù)處理研究。endprint