吳慧

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要求針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有序安排各教學(xué)要素，制定出更加科學(xué)和合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間分配 文化要素 反思

我國(guó)在實(shí)施課程教學(xué)改革的過(guò)程中，需要反思和改進(jìn)以往教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，并充分借鑒和應(yīng)用新的方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[1]。高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于不同文章內(nèi)容的講解，需要老師在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、講解步驟以及課堂時(shí)間等進(jìn)行合理的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了有序、高效的完成教學(xué)任務(wù)，老師要對(duì)以往教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理地方積極改進(jìn)，并適當(dāng)補(bǔ)充和增加新的元素，使課堂時(shí)間和語(yǔ)文課程資源得到合理的分配、應(yīng)用。

一、對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

語(yǔ)文教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和綜合表達(dá)能力得到同步提升，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，這就要求高中語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)教育心理學(xué)的內(nèi)容，完成對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，反思以往的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)前，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)、能力方面進(jìn)行分析，一味按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)方案沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)效果不理想[2]。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的各個(gè)教學(xué)要素、活動(dòng)方案缺少創(chuàng)新、互動(dòng)和交流，也沒(méi)有突出語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)，選用的教學(xué)方法也較為單一和落后，無(wú)法吸引高中生的探究興趣，教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)、教學(xué)步驟安排過(guò)于僵硬、不夠條理化，這些都嚴(yán)重影響高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同、課程標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)目標(biāo)也不同[3]。例如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高高中生的語(yǔ)文閱讀理解能力，這就學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠理解詞句、抓住主題、深化理解，實(shí)現(xiàn)層次化的閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中明確這一教學(xué)目標(biāo)后，老師可以選確定閱讀的文章，然后由老師對(duì)其中的重點(diǎn)信息內(nèi)容以及主題思想等提取出來(lái)，增加小組閱讀、合作討論等活動(dòng)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，由學(xué)生自主探究其中的閱讀思路，并總結(jié)閱讀方法。

（二）優(yōu)選教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)方法部分的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課程難度和學(xué)生知識(shí)水平的差異，合理選擇較為適用的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于文言文部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生的古文知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、課程難度大，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選擇使用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法，這兩種方法的應(yīng)用都是為了幫助學(xué)生理解文言文中表達(dá)的主要內(nèi)容，為學(xué)生的古文翻譯奠定基礎(chǔ)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文教學(xué)方法形式多樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師也可以根據(jù)課程難度，同時(shí)選擇兩種或兩種以上的教學(xué)方法，全方位的解析課文內(nèi)容，滿(mǎn)足不同語(yǔ)文層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）科學(xué)分配時(shí)間

高中學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的把控，語(yǔ)文老師課堂講解的時(shí)間也是有限的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)的分配講課時(shí)間，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間管理的意識(shí)[4]。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于老師提問(wèn)、學(xué)生閱讀、自主討論、實(shí)踐合作等不同環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，保證課堂時(shí)間得到充分的利用，但也控制不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。由于不同的課程內(nèi)容難度不同，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)耗時(shí)程度也不同，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中要綜合性的分析各個(gè)教學(xué)影響因素，科學(xué)分配各個(gè)講課環(huán)節(jié)的時(shí)間。

結(jié) 語(yǔ)

高中學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，既要掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字知識(shí)，也要對(duì)閱讀、寫(xiě)作的語(yǔ)法部分進(jìn)行重點(diǎn)把握，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)不同的專(zhuān)題內(nèi)容，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、規(guī)劃教學(xué)要點(diǎn)、完善教學(xué)方法、優(yōu)化時(shí)間分配。反思以往的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單和粗糙，在新時(shí)期下，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案時(shí)可以增加活動(dòng)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接參與互動(dòng)交流，以師生問(wèn)答形式討論課題內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以增加學(xué)習(xí)反思模塊，學(xué)生思考學(xué)習(xí)文章的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題，融入思想價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯美儀.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞專(zhuān)題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：106-107.

[2] 滕召秀.“落地”才是目的——談高中語(yǔ)文課堂自主探究教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：135.

[3] 劉艷清.豐富內(nèi)涵 拓展延伸 增加厚度——高中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略的有效性構(gòu)建[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：27-29.

[4] 王昌波.民族精魂 植根教育——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教育[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：38-40.