小學語文教學中有效指導學生課外閱讀

◎鄭素芳

小學語文教學中有效指導學生課外閱讀

◎鄭素芳

語文是小學教學的關鍵課程，而閱讀是小學語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，閱讀也是小學生成長中情感訴求的關鍵手段，通過課外閱讀可以豐富小學生的知識儲備，開拓眼界，滿足小學生的精神需求。但是必須要語文教師實行有效指導，幫助小學生篩選并推薦適合小學生的課外讀物，實現(xiàn)課外閱讀的目標。

小學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，學生缺乏認知能力和判斷能力，在閱讀的過程中很容易迷失方向。語文教師必須結合學生的實際情況引導學生選擇課外閱讀材料，促進學生的成長和發(fā)展。

小學語文教學中有效指導學生課外閱讀的重要性

促進學生健康成長。小學是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，且認知能力比較低，人生觀等還未形成，小學生的思想和行為很容易受到課外閱讀內容的影響，并把書中的內容轉變?yōu)樽约旱睦砟睢Ｕn外閱讀可以幫助學生塑造性格。對此，要想幫助學生樹立科學的人生觀，價值觀，世界觀，語文教師就必須對學生課外閱讀進行有效指導。

網(wǎng)絡環(huán)境混亂。隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術得到迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，可以通過網(wǎng)絡平臺獲取各種各樣的信息。但是網(wǎng)絡環(huán)境比較混亂，也出現(xiàn)了大量不適合小學生閱讀的文章，語文教師必須取其精華，去其糟粕，理性的開展課外閱讀指導，避免不良信息影響小學生的思想和行為。

提高小學生的綜合能力。人們對小學生課外閱讀材料選擇問題的關注度不斷提高，小學生課外閱讀方法也對小學生課外閱讀質量和效率有較大影響。閱讀方法若不正確，會在閱讀完后一無所獲。要想提高小學生課外閱讀質量，語文教師必須要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，興趣是一個人最好的老師，學生只有對課外閱讀感興趣才能集中精力進行閱讀。但是，很多小學生開展課外閱讀主要是為了消磨時間，這樣就會導致課外閱讀質量大打折扣，學生的閱讀能力也無法得到提升。有效開展課外閱讀可以提高學生的以下能力：一是閱讀能力，二是寫作能力，三是思考能力等等，學生在閱讀的過程中可以體會作者想要表達的情感，可以積累詞匯量，并分析課外讀物的寫作方式等等，感受到課外閱讀的樂趣。學生只有掌握了正確的課外閱讀方法和技巧才能提升課外閱讀能力。語文教師要幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，傳授閱讀技巧。

小學語文教學中有效指導學生課外閱讀的途徑

教學延展。語文教師可以在語文教學的過程中為學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，若是在課堂上一帶而過，無法給學生留下比較深刻的印象。對此，語文教師需要把教學內容和所推薦的課外讀物聯(lián)系在一起，通過課堂教學延展來為學生推薦課外讀物，給學生留下深刻印象。目前，小學語文教材中很多作品都出自我國非常優(yōu)秀的文學作家，學生在學習過這些優(yōu)秀作品后就有可能對這位文學家的其他作品感興趣，教師就可以結合學生的認知能力適當?shù)臑閷W生推薦文學作品，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，如語文S版四年級下《蕭山楊梅》里的金老師就給作者留下了課外閱讀的好習慣。

合理設置問題。很多小學生在閱讀課外讀物時比較盲目，找不到方向，也不明確課外閱讀的目的。對此，語文教師必須在小學生課外閱讀的過程中起到引導和指導的作用，在學生開展課外閱讀之前，語文教師可以合理的提出問題，并讓學生帶著問題去閱讀，明確課外閱讀的方向和目標，找到閱讀的重點和難點，體會作者所要表達的主旨和情感，如語文S版四年級下，我推薦學生閱讀曹文軒的《草房子》、《細米》，并讓學生帶著問題來讀：你覺得主人公是誰？她（他）給你留下了哪些深刻的印象。

邊讀邊寫。在小學語文課外閱讀過程中，學生的讀和寫自然是不可分離的，通過課外閱讀可以提高學生的閱讀和寫作能力。教師平時要鼓勵學生在閱讀的同時要對優(yōu)美詞句進行摘抄，并且時不時拿出來一起評賞，并多要求運用到平時的作文或日記中。教師還可以鼓勵學生寫讀后感，根據(jù)自己的理解大膽地寫，暢所欲言，鼓勵學生把自己的讀后感和大家分享，增強學生閱讀的自信心，讓學生找到成就感。邊讀邊寫也可以增強學生對課外讀物的理解和記憶，進而提高課外閱讀質量。

有針對性的開展課外閱讀。不同的學生特點不同，學習需求、認識能力不同，語文教師必須認識到學生之間的差異性，結合學生的實際情況為學生推薦課外讀物，讓學生有針對性的開展課外閱讀。對于部分認知能力比較高的學生，可以為其推薦一些文史名著等，例如要求他們利用假期時間閱讀《三國演義》（課標版），但是對于認知能力相對低一些的學生，教師可以為其推薦一些趣味性比較強的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，例如推薦他們去閱讀一些繪本類的或者漫畫類的書。

在新課程背景下，小學語文課外閱讀的開展對于小學語文教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了較高的要求，語文教師需要不定期參加專業(yè)化培訓等等，豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，進而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外，語文教師必須多讀書，只有這樣才能為學生推薦更多適合小學生閱讀的課外讀物，滿足學生的課外閱讀需求。在小學生課外閱讀過程中，語文教師必須對自身的角色進行重新定位，語文教師只能占據(jù)指導和引導的地位，而學生才是課外閱讀的主體，語文教師要觀察學生課外閱讀的過程，記錄并分析學生課外閱讀中存在的問題，幫助學生解決課外閱讀中存在的問題，提高學生課外閱讀質量和效率。

既然課外閱讀對于小學生成長和發(fā)展有著至關重要的影響，語文教師就必須認識到開展課外閱讀的重要性，并把學生課外閱讀與課堂教學結合在一起，幫助小學生推薦適合的課外讀物，取其精華，去其糟粕，豐富小學生的知識儲備，開拓眼界，進而提高學生的閱讀能力，理解能力和表達能力。但是，從小學生課外閱讀現(xiàn)狀來看，小學生課外閱讀中還存在諸多問題，比如小學生課外閱讀缺少方向和目標，課外閱讀過于形式化等等，語文教師必須詳細分析學生課外閱讀出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的采取調整對策，提高小學生課外閱讀質量和效率，實現(xiàn)課外閱讀目標，讓小學生感受到課外閱讀的樂趣。語文教師還需要幫助小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，進而幫助小學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生的成長和發(fā)展。語文教師也必須嚴格要求自己，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。

（作者單位：南安市溪美中心宣化小學）