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      習作教學,也需要充分“預習”

      2017-12-28 12:10:25朱鵬偉
      教師·中 2017年11期
      關(guān)鍵詞:預習樹苗名人

      朱鵬偉

      在小學語文教學中,很多教師一般認為,預習是學習語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ),是學習數(shù)學、英語的前提,殊不知,其實預習對作文而言,也是非常重要的。大量的實踐證明,教師讓學生在習作前進行預習,會明顯提高習作的教學質(zhì)量,使學生的作文水平有一個質(zhì)的飛躍。

      習作,不知從何時起成了學生學習的一大難題。許多學生想起習作就頭痛,因為他們不知道該怎么寫作文,也不知道從哪個方向入手,也有很大一部分學生是根本沒有要寫的內(nèi)容。這時,教師如果把預習帶到習作中,讓學生在習作前進行預習,如仔細觀察事物、積極參加活動,以及走訪調(diào)查問題等,那么我想,作文一定不會再成為學生的難題了。

      一、指導觀察,做好記錄

      學生的生活本是豐富多彩的,但他們往往忽視了身邊的事情,不會挖掘身邊的題材。這時,教師應該加以恰當指導,引導學生在生活中注意觀察,從中積累一些感受,并通過作文正確地表達自己的觀點,表達自己的內(nèi)心世界。

      為了引導學生去觀察、體驗,我在教學中做了一些努力,既提高了學生的寫作興趣和能力,又使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的更多美。比如,在學完蘇教版四年級上冊《秋天》這篇課文后,我讓學生也寫一篇《秋天》的作文,為培養(yǎng)學生的觀察能力,我把學生帶到了秋天的田野,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)秋天。我讓學生每人帶一個小本子和一支筆,讓他們在田野中隨處走,把自己在隨處走的過程中遇到的景色做好記錄。我想每個人眼中的秋天都不一樣,通過仔細觀察都會從秋天中得到不一樣的信息。果然,通過兩個小時的觀察,學生的本子上記錄得密密麻麻,這一實踐體驗在學生的作文中得到了驗證,有學生主要寫秋天里豐收的莊稼、農(nóng)民伯伯臉上的笑容……到處一派豐收的景象;有的學生寫了秋天特有的小昆蟲等。學生通過細致的觀察,仔細做好記錄,不知不覺地就在生活中積累了體驗,感受到了秋天的美麗,把這些觀察和體驗寫進作文里,作文就會有很大的提升。

      是啊,沒有生活就沒有作文,沒有豐富的體驗就寫不出優(yōu)秀的作文。在教學中,教師要多引導學生觀察生活中的事物,然后做好記錄,并從中整理,好作文就自然而然地產(chǎn)生了。

      二、參與活動,激發(fā)體驗

      隨著課程改革的推進,只限于課堂枯燥的授課已經(jīng)滿足不了廣大學生學習知識的需求了。豐富多彩的課外活動是課堂的延續(xù),在習作上更是如此。教師應該組織學生參與一些有意義的實踐活動,從活動中激發(fā)習作興趣,將體驗書寫在作文中。

      組織學生活動,鼓勵學生參加活動,讓學生在活動中體驗生活的樂趣,將樂趣書寫在作文中,從中感受到學習的樂趣。例如,讓學生寫一篇關(guān)于植樹的作文,為了讓學生有真切的感受,在植樹節(jié)這天,我組織了一次植樹活動,并鼓勵每個學生參加。在早上,我先帶領(lǐng)學生們?nèi)ベI小樹苗,學生可以自己選擇自己想要種的樹苗,然后我們一起來到學校的后山上,學生自己將樹苗種上,全過程每個學生都必須自己動手,參與種樹的全過程。在種樹的過程中,學生們都充滿了熱情,雖然在挖坑、放樹苗的過程中遇到一些困難,但他們最終都把樹苗完好地種在了后山坡上,看著小樹苗在微風中歡快地“跳舞”,學生臉上露出了幸福的笑容。回到教室之后,我跟學生說寫一篇植樹的作文,學生們立馬開始行動,這一次,學生沒有像往常那樣痛苦習作,每個人都奮筆疾書,生怕丟掉在活動中的一絲絲細節(jié)。這次的作文學生們寫得非常成功。我想,在以后的習作中多給學生們一些這樣的體驗,學生們寫好作文也就指日可待了。

      教師開展活動,學生積極參加活動,并從活動中提升思想、積累經(jīng)驗,將作文與活動聯(lián)系起來,讓作文不再成為學習路上的羈絆。

      三、走訪調(diào)查,全面認知

      小學生認識事物或者判別事物總是片面的,常帶有一些主觀情緒在其中,所以寫出來的作文往往感覺不太有說服力且總感覺不太真實。此時,教師應該引導學生在習作前先走訪調(diào)查一下,使學生能夠全面地認知自己在習作中將想要表達的內(nèi)容。

      在小學語文教學中,引進走訪調(diào)查這一教學手段,無疑可以使語文作文達到事半功倍的效果。例如,我在要求學生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)名人的作文時,光靠學生自己將聽到的事跡寫出來無疑會使名人事跡不太全面,而且可能對細節(jié)把握得不太好,寫出來的作文可想而知了。所以我在這一作文設(shè)計之后,就向?qū)W校申請,帶著學生去采訪一下名人。學生先將要提問的問題羅列出來,見到名人后直接以采訪的形式對名人進行提問,讓名人將一些事跡親自敘述出來,學生記錄然后整理。如此一來,完全避免了名人事跡的誤傳,也使學生對名人有了全面的認識,從而更好地在作文中體現(xiàn)出來。

      學生從走訪中全面了解,從交談中提升自己的表達能力、交流能力,從認知中將感受寫入作文中,這樣的習作方法怎么不會使作文有很大的飛躍呢?

      總而言之,習作教學中預習的關(guān)鍵就是要讓學生去仔細地觀察生活、體驗生活,然后深入其中,并從中獲得習作的材料。只有在充分的預習之下,學生的習作才能進步,才能促進表達能力的提升。

      (作者單位:江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學)

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