論初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)建議

張孝妹

摘要：提高語(yǔ)文自主閱讀能力對(duì)初中生的閱讀和寫(xiě)作成績(jī)的提高都有很大的幫助。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地多看各種課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面。在閱讀教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。本文主要從五個(gè)方面提出了初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)建議

隨著教學(xué)水平的提高，新課程改革提出了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主閱讀更多的是學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和感悟。老師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)放權(quán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能培養(yǎng)自己的邏輯思維習(xí)慣和文學(xué)修養(yǎng)。

一、 注重預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性

無(wú)論做什么事情都要提前做好充分的準(zhǔn)備，同樣，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)需要在課前提前做好預(yù)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能對(duì)上課要講的東西有大概的了解和屬于自己的理解，才能把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在上課的時(shí)候有針對(duì)地進(jìn)行聽(tīng)講。一些學(xué)生沒(méi)有自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣他們?cè)谏险n的時(shí)候就只能跟著老師的步伐進(jìn)行聽(tīng)講，心里沒(méi)有針對(duì)性和重點(diǎn)、難點(diǎn)的意識(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課的時(shí)候盲目地進(jìn)行聽(tīng)講，原來(lái)會(huì)的知識(shí)依舊會(huì)，不會(huì)的知識(shí)依舊沒(méi)學(xué)會(huì)，這種低效率的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的提高十分不利。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該從以下兩方面努力來(lái)提高學(xué)生的自主閱讀能力：一方面，老師要在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，比如老師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出自己覺(jué)得文章中表達(dá)比較好的句子，并指出原因，然后在上課的時(shí)候組織大家進(jìn)行討論；另一方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)文章的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容形成自己的理解，比如，老師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候每人都提出一點(diǎn)對(duì)文章不理解的地方，然后上課的時(shí)候提出來(lái)讓大家一起進(jìn)行討論，可以讓別的同學(xué)或老師為之解答，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、 注重拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

學(xué)生閱讀能力的提高絕不是一朝一夕的事情，以后課外閱讀的基本知識(shí)儲(chǔ)備到了一定階段，學(xué)生閱讀能力的提高才會(huì)有質(zhì)的突破。因此，老師在上課的時(shí)候要注意給學(xué)生穿插別的課外知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，老師在為學(xué)生講解《社戲》的時(shí)候，就可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，參讀一下魯迅先生的其他作品，比如《風(fēng)箏》和《藤野先生》等等。這樣學(xué)生就能對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法形成一定的了解，對(duì)魯迅先生的文化背景和基本思想的理解也會(huì)加深，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就能加深對(duì)文章閱讀能力的理解。但是，初中學(xué)生的理解能力畢竟是有限的，因此，不能盲目地進(jìn)行海量的閱讀，不然這樣會(huì)取得適得其反的效果。因此，初中學(xué)生并不具備自主選擇課外讀物的能力，

在這個(gè)時(shí)候老師要注重引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)?？梢允沁x擇同一個(gè)作者的其他作品，也可以是選擇與本文章表現(xiàn)手法相同的作品。

三、 培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作和閱讀是相互輔助，相互聯(lián)系的。廣泛的閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力的提高能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能力。首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著自主閱讀。只有學(xué)生心里有愛(ài)閱讀的意識(shí)，真正的有了對(duì)閱讀的興趣，才能提高閱讀能力。其次，閱讀的時(shí)候要求學(xué)生能夠有一定的思維邏輯能力、文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言邏輯能力以及文字表達(dá)能力，這些能力也是寫(xiě)作的時(shí)候不可或缺的。學(xué)生平時(shí)練寫(xiě)作的時(shí)候可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力，學(xué)著形成自己的理解體系。這樣在閱讀的時(shí)候就可以設(shè)身處地地置于那個(gè)境界當(dāng)中，去體會(huì)作者寫(xiě)作的良苦用心和心理感受，能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的提高這有助于幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。現(xiàn)在的初中學(xué)生中有一部分學(xué)生討厭寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)作，歸根結(jié)底是因?yàn)槟X袋里面沒(méi)有素材積累，也沒(méi)有一定的思維邏輯能力和文字表達(dá)能力。在這種情況下，如果能夠提高學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)增強(qiáng)，寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有素材可以寫(xiě)，這樣寫(xiě)作能力會(huì)大大地提高。

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣有那么多生硬的理論和準(zhǔn)確答案。理解能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，對(duì)閱讀水平的提高也很重要。而理解能力的提高需要學(xué)生平時(shí)不斷地閱讀大量的文章。因此，老師在平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀，而不是被老師逼著閱讀。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀的時(shí)候用心去體會(huì)，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題去解決。這樣比老師逼著學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

四、 關(guān)注個(gè)體差異，提高學(xué)生的閱讀自信心

雖說(shuō)初中生的語(yǔ)文成績(jī)不像數(shù)學(xué)成績(jī)那樣參差不齊，但是在閱讀方面不同學(xué)生的表現(xiàn)還是有很大差距的。有的學(xué)生平時(shí)把時(shí)間都用在了別的興趣愛(ài)好上，比如畫(huà)畫(huà)和其他才藝，導(dǎo)致了沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間提高閱讀量，這樣閱讀水平就會(huì)有一些欠缺，他們可能就會(huì)對(duì)閱讀喪失學(xué)習(xí)興趣。而有一些學(xué)生平時(shí)就將閱讀看成了一門(mén)興趣愛(ài)好，在平時(shí)的生活中就有自主閱讀的習(xí)慣，這樣的學(xué)生閱讀能力就比較強(qiáng)一些。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，從他們的本質(zhì)原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生克服心理恐懼，樹(shù)立自主閱讀的自信心。尤其是閱讀能力差的學(xué)生老師一定要做到具體原因具體分析，看看學(xué)生究竟是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀而導(dǎo)致的，還是由于對(duì)閱讀沒(méi)興趣導(dǎo)致的。針對(duì)平時(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀的學(xué)生，老師要及時(shí)地和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，減少學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)其他才藝的時(shí)間，留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生增加閱讀。針對(duì)對(duì)閱讀沒(méi)有興趣的同學(xué)，老師要想辦法讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的有趣，比如，老師可以先推薦一些趣味性比較強(qiáng)的故事類(lèi)的文章給學(xué)生看，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

五、 激發(fā)興趣，加強(qiáng)延伸與補(bǔ)充

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也很類(lèi)似。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)僅僅四十分鐘，能夠?qū)W到一些東西，但是并不能夠完全學(xué)會(huì)。因此，課外的努力也很重要。老師在教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加一些朗讀興趣班、讀書(shū)興趣班或是寫(xiě)作興趣班。朗讀興趣班可以讓學(xué)生在探尋朗讀語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的過(guò)程中琢磨作者的思想感情的流露以及更好地感受文章的主旨。參加讀書(shū)興趣班可以起到督促學(xué)生閱讀的作用，提高閱讀速度、擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)可以讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中相互交流探討，獲取讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作興趣班在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，讓學(xué)生明白平時(shí)積累閱讀素材的重要性，能夠督促學(xué)生養(yǎng)成在平時(shí)的閱讀過(guò)程中進(jìn)行名言警句的積累的良好習(xí)慣。

老師還可以平時(shí)在校園舉辦一些小型的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽或是鼓勵(lì)學(xué)生參加一些學(xué)校外的語(yǔ)文競(jìng)賽。這樣可以讓學(xué)生知道閱讀的重要性還有課外知識(shí)積累的重要性。這樣對(duì)于他們養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生在參與這些競(jìng)賽的過(guò)程中也會(huì)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自主閱讀的興趣。尤其是獲獎(jiǎng)的學(xué)生，自信心和自主閱讀的熱情會(huì)大大地提高。興趣是最好的老師，學(xué)生自主閱讀的熱情增加了，這樣對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的提高是非常有利的。

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性比較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)過(guò)程中要格外的用心，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，因材施教?，F(xiàn)如今，初中生的自主閱讀能力受到了家長(zhǎng)和老師的廣泛關(guān)注。閱讀能力不是單一的某種能力，它和學(xué)生的思維邏輯、需要理解、文字表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)都有很大的關(guān)系，因此提高閱讀能力必須從這幾方面綜合入手。興趣是最好的老師，利用一些趣味性的比賽來(lái)提高學(xué)生自主閱讀的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要重視課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

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