論高中語文閱讀教學(xué)中四種誤區(qū)

楊二海

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行和社會對于人才需求的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了語文教學(xué)當(dāng)中需要重視的一個教學(xué)內(nèi)容。通過有效的閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們對于文章的感知和欣賞評價的能力，同時還能夠提升他們的綜合素質(zhì)與能力。況且就高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和知識體系，因而教師就需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們對于語文文字的理解和運(yùn)用能力，這樣才能夠在提高他們語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷。閱讀本就是一個信息傳遞的過程，因而這一過程中的教師、文本和學(xué)生都是重要的信息源和傳遞者，都承擔(dān)一定的責(zé)任。但是就目前的教學(xué)來看卻存在一些教學(xué)誤區(qū)影響著學(xué)生們對于文章的感知。

關(guān)鍵詞：高中；語文；閱讀教學(xué)；四種誤區(qū)

閱讀是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，因而它會直接影響到學(xué)生們的聽說讀寫的能力，從這個角度而言，一堂語文閱讀教學(xué)課是否高效會影響學(xué)生們的綜合素質(zhì)。況且閱讀本身就是一種伴隨人們一生的活動，所以閱讀不僅對人的素養(yǎng)和心靈發(fā)展有影響，同時還會影響到中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。在新課程改革的背景之下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了教師、學(xué)生以及文本之間進(jìn)行交流和對話的過程，因而在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方式來提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。但是從實(shí)際課堂來看卻存在矯枉過正的問題，不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

一、 娛樂化

在新課改的大背景之下，寓教于樂已經(jīng)成為了教師和學(xué)生們都渴望在課堂當(dāng)中創(chuàng)造和享受的一種教學(xué)氛圍，其主要是在一種較為幽默和輕松的課堂氛圍當(dāng)中使學(xué)生們掌握課堂教學(xué)知識和內(nèi)容。從課改和教學(xué)理念來說這是一種較為先進(jìn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才需求的。但是從實(shí)際教學(xué)情況和環(huán)節(jié)來看，有一部分教師陷入了為了娛樂而娛樂的泥淖。有些教師為了使課堂氛圍看起來更加熱鬧和活躍，在進(jìn)行備課和課堂講授的時候生搬硬套一些影視作品中的娛樂風(fēng)格，或者是通過一些沒有實(shí)際思考意義的問題來引起學(xué)生們的討論。在這種情況之下，似乎學(xué)生們都能夠參與到課堂當(dāng)中，但是卻由于問題太過膚淺而不能引起學(xué)生們的思考和情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》的時候，有的教師將學(xué)生分成兩大組安排討論瑪?shù)贍柕率欠駪?yīng)該參加夜總會，丟了項(xiàng)鏈又該如何還債此類問題，想要讓學(xué)生們持不同觀點(diǎn)來分析和討論。雖然討論很熱烈，但是在總結(jié)和評價主人公時，有的學(xué)生簡單認(rèn)為主人公沒腦子。從學(xué)生們的評價就能看出他們并沒有真正分析出情節(jié)發(fā)展和人物性格內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生們的理解僅僅停留在膚淺的層面。

二、 民主化

以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體是目前所有教學(xué)階段都在追求并力爭采取的教學(xué)形式和效果，從教育學(xué)生的角度來說，開放化民主化的課堂氛圍不僅能夠有效的凸顯出學(xué)生們的主體地位，同時還能夠更好的激發(fā)學(xué)生們積極思考和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。然而在實(shí)際課堂進(jìn)行過程當(dāng)中，民主化卻也陷入了一定的誤區(qū)，要么就是單純由教師拋出問題，學(xué)生們積極熱烈的討論，在學(xué)生們簡單表達(dá)看法之后教師給予表揚(yáng)而結(jié)束。要么就是教師提出超過學(xué)生們能力范圍的問題，在學(xué)生們討論之后，教師否定學(xué)生們的觀點(diǎn)和看法而武斷的提出準(zhǔn)確精煉的意見。在這個過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)表面上給予學(xué)生自主權(quán)，但是在對問題進(jìn)行分析和總結(jié)的時候卻全盤不能夠?qū)W(xué)生們的想法納入到考慮范圍當(dāng)中。從課堂形式上看學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自主性，能夠通過發(fā)散性思維來思考問題并提出自己的看法，但是從討論和課堂教學(xué)結(jié)果來看卻還是由教師單方面進(jìn)行知識的灌輸。在這種課堂當(dāng)中教師們雖然在形式上踐行了民主化的方式，但是在思維引導(dǎo)方面卻還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方面。教師更多追求的是自己想要的課堂教學(xué)效果，為了更好的掌控課堂氛圍和追求教學(xué)目標(biāo)的完成，一部分教師甚至不惜將學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展情況和實(shí)際需要擱置一旁。

三、 現(xiàn)代化

與時俱進(jìn)是現(xiàn)代社會發(fā)展和各行各業(yè)為了在激烈競爭中立于不敗之地而堅(jiān)持的一種理念，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段當(dāng)中，教師們?yōu)榱司o跟時代發(fā)展的步伐，同時也是為了吸引學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣而將多媒體技術(shù)引入到了課堂教學(xué)當(dāng)中。毫無疑問多媒體對于語文教學(xué)能夠起到一種輔助性的作用，其更多是作為一種知識搜集和傳播的平臺來從感官上給學(xué)生們帶來一定的沖擊，以此刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。但是在實(shí)際使用當(dāng)中如果教師僅僅為了使用多媒體而使用多媒體，不僅會適得其反，同時還會限制學(xué)生思維的發(fā)散。比如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的時候，教師為了使學(xué)生們更加直觀的感知到竇娥的冤情，就從網(wǎng)上找到了一幅六月飛雪、血濺三尺的圖片。諸如此類的現(xiàn)代化輔助雖然能夠刺激學(xué)生們的感官，但是卻也在激發(fā)他們對于網(wǎng)絡(luò)世界和影視作品好奇心的同時影響了對于學(xué)生語文文字感知能力的教育。

四、 規(guī)范化

語文閱讀不僅是要培養(yǎng)學(xué)生們提取信息的能力，同時還需要鍛煉并幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。從目前的語文閱讀教學(xué)來看，教師們真正的做到了立足于教材和文本，但也正是這種馬首是瞻的態(tài)度和信條，導(dǎo)致了許多教師機(jī)械性的將教材和參考書作為了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們但凡具有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的想法都會被扼殺。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，教師會一步步地將學(xué)生們引入到周樸園是萬惡的資本家才算達(dá)到了教學(xué)目的。但是這種規(guī)范化的文本解讀只能培養(yǎng)出固化思維的學(xué)生，并不能夠真正尊重文本解讀和學(xué)生個體之間存在的差異性。因而這種只要借助于參考書就能夠解決的規(guī)范化并不能夠真正教給學(xué)生們文學(xué)鑒賞和感知文本的方法，盲目的規(guī)范化并不利于真正培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。

五、 小結(jié)

本文是基于我對高中語文閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解展開的，在文章當(dāng)中主要是從娛樂化、民主化、現(xiàn)代化和規(guī)范化這四個方面分析了閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)。語文學(xué)科更多是需要培養(yǎng)學(xué)生們對于文本的感知能力和創(chuàng)造性思維，因而教師們需要在新課改和現(xiàn)代化理念中把握一個“度”，這樣才能夠有效提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

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