王俸春??

摘要：以讀為本，重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用?！耙髡b就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！彼纬闹祆湔f，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；教法

小學(xué)教材《畫楊桃》一文中有幾句：“楊桃是這樣的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好——笑！”“以讀為本”，要進(jìn)入角色去讀。讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟到“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣的。”從而教育學(xué)生做一個(gè)實(shí)事求是的人。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

一、 讀中領(lǐng)悟，引發(fā)學(xué)生深層次地思考

第一，強(qiáng)化多樣閱讀，幫助學(xué)生積累語言?，F(xiàn)今的語文課堂，學(xué)生的瑯瑯讀書聲少，煩瑣的理性分析多，陷入了思而不讀的怪圈。這樣就不能在誦讀中喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想和想象的讀書之樂。如葉圣陶寫的《荷花》，課文描述了荷花的花形、花色，太美啦。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把自己想象成一朵荷花，欣賞自己的美，然后再品讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里……”那一段。去感受滿池如詩如畫的荷花，去感受大自然的神奇的美。教育學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國。就《游漓江》一文為例，課文中四字詞語多，學(xué)生應(yīng)該理解，還應(yīng)該遣詞造句。讀中想象漓江山峰的形態(tài)及特點(diǎn)，領(lǐng)悟漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。有感情地朗讀課文后，背誦自己喜歡的詞句。學(xué)習(xí)作者的寫法，寫自己游過的地方，寫自己看到的景物特點(diǎn)，用上優(yōu)美的詞語，表達(dá)自己的真實(shí)感情。所以，說、聽、寫是檢測閱讀的效果。只有放手地讓學(xué)生去讀，去領(lǐng)會(huì)，去感悟，才能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解入心入骨。課堂閱讀的方式靈活多樣：自由讀、指名讀、快速讀、教師范讀、帶著問題讀、同桌輪讀、分角色讀、對(duì)比讀等。俗話說：書讀百遍，其義自見。讀的多了，課文內(nèi)容也就理解了，其中的優(yōu)美語句也在腦海中留下了深刻的印象，學(xué)生作文時(shí)，便能厚積薄發(fā)，“下筆如有神”。

第二，加強(qiáng)語言運(yùn)用，幫助學(xué)生積累語言。閱讀教學(xué)中要把理解的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言需要一個(gè)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)記憶、理解，加強(qiáng)語言運(yùn)用，形成語言能力。如朱自清的《匆匆》一文的開頭一句：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。學(xué)生便可憑借自己的想象，寫出大自然中輪回的現(xiàn)象，如：繁星隱了，有再現(xiàn)的時(shí)候；太陽墜了，有再升的時(shí)候；烏云散了，有再聚的時(shí)候。通過這樣的語言運(yùn)用，學(xué)生便會(huì)明白：自然可以輪回，而時(shí)光卻無法挽回，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的情感。“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熣Z言的魅力，它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，化無聊為有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。教師語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、具有藝術(shù)感染力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，久而久之，對(duì)學(xué)生語言便會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、 如何訓(xùn)練朗讀的樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比缃獭痘貞洶职帧愤@篇課文時(shí)，我把讀思、讀說、讀寫等有機(jī)地結(jié)合起來：教師引讀，師：爸爸是怎樣指導(dǎo)我讀書的？兒子都讀了哪些書？有收獲嗎？表現(xiàn)在哪些方面？兒子又回憶爸爸什么事？學(xué)生讀文中的句子。然后指名學(xué)生總結(jié)。生：兒子回憶爸爸又兩件事，就是指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)寫作。師：孩子們，你能回憶你爸爸媽媽的幾件事嗎？先在小組里說，再指明學(xué)生在班里說。然后讀寫結(jié)合訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都拿起筆寫寫爸爸媽媽的幾件事，表達(dá)自己對(duì)他們的愛，對(duì)他們的感恩。

第一，要建好教室的圖書角，方便學(xué)生隨心所欲地閱覽。教室可配置一個(gè)報(bào)刊夾，在上面放置一些比如《少年百科知識(shí)報(bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀愛好和興趣，任意選讀。學(xué)生還可以根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，自愿訂閱至少一種課外讀物，并組織學(xué)生交換閱讀。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。老師要結(jié)合教學(xué)需要，以學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。如學(xué)了《景陽岡》，推薦學(xué)生讀一讀《水滸傳》；學(xué)了《草船借箭》，推薦學(xué)生讀一讀《三國演義》；學(xué)了《窮人》，推薦學(xué)生讀一讀列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》等世界名著，從而激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的激情。學(xué)校開展“祖國在我心中”的演講比賽，學(xué)生可閱讀一些“近代中國的偉大成就”的信息；學(xué)校開展“勵(lì)志故事比賽”，學(xué)生可上網(wǎng)查閱名人的勵(lì)志名事。通過這些閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，擦亮慧眼，將全部身心投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人。除了觀察生活之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)品味生活。只有學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性，才會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。

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