王燕

摘要：隨著近幾年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求不斷地加大，國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)教育資源的投資，尤其是對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的投資，來推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，但是由于中職學(xué)校的快速發(fā)展，在發(fā)展過程中，由于中職生的自身不成熟，學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際交往等原因，使得中職生在受教育階段心理上承受著巨大的壓力，并因此發(fā)生許多的心理問題。

本文將通過對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，通過團(tuán)體教育輔導(dǎo)對(duì)于心理健康教學(xué)方面的建設(shè)。以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的影響，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于中職生心理健康教育教學(xué)中做出了深度的分析。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；中職生；心理健康；心理問題；教育方法

前言

近些年來，隨著中職院校心理健康教育的大力發(fā)展，團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)成為一種成熟的有效的針對(duì)于中職生的輔導(dǎo)模式，他注重通過團(tuán)體內(nèi)部的人際交往，和通過自身的自我認(rèn)知、觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、來更好的調(diào)整自己，來建立一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，從而增強(qiáng)自信心和抗挫折的能力，來解決中職生心理問題的發(fā)生。

一、 中職生主要面臨的心理問題

（一） 生活問題

生活問題是中職生面臨的首要問題，中職生的年齡大多在15-20周歲之間，年齡較小，大多數(shù)學(xué)生都是第一次離家進(jìn)入學(xué)校自己生活，沒有自我生活能力，如果學(xué)校在異地離家較遠(yuǎn)的地方，還需要面臨地區(qū)的方言，飲食環(huán)境，住宿環(huán)境的差異，這些對(duì)于剛離開家和親人的孩子來說，都是一種巨大的挑戰(zhàn)，往往中職生就因?yàn)檫m應(yīng)不了巨大的生活壓力，產(chǎn)生巨大的心理壓力。

（二） 人際交往問題

人際交往問題是影響中職生自身心理健康問題的突出問題，他不僅包括師生間的交往，同學(xué)、同學(xué)間交往，還包括中職生與社會(huì)之間的關(guān)系，因?yàn)橹新毶哪挲g大多數(shù)很小，缺少一個(gè)人際交往溝通的能力，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑的心理問題，同時(shí)一部分學(xué)生因?yàn)樽晕腋星楸磉_(dá)不當(dāng)和共情能力的缺乏，導(dǎo)致人際間關(guān)系的不正當(dāng)處理，必定影響人際之間的關(guān)系，從而造成人際間交往的問題，最后對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生影響。

（三） 早戀與校園暴力的問題

中職生大多數(shù)是處于青春期的孩子，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生間很容易對(duì)異形間產(chǎn)生愛慕心理，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生間早戀問題的發(fā)生，雖然早戀問題已經(jīng)不是十分敏感的話題了，但是由于中職生不同于大學(xué)生的特殊性，作為特殊類型的一個(gè)教育群體，早戀問題將對(duì)中職生的發(fā)展造成重大的危害，對(duì)身體和心理都會(huì)造成重大的危害，另一方面，青春期的孩子大多義氣方剛，很難控制住自己的情緒，在同學(xué)間發(fā)生矛盾的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生不能夠很好地控制好自己的情緒，就會(huì)大打出手，造成人身傷害，對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的傷害，同時(shí)學(xué)生的心里會(huì)產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)。

（四） 學(xué)習(xí)心理問題

中職生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，相對(duì)于初中來說身份發(fā)生了巨大的變化，由原來的被管理者變成了自我管理者，同時(shí)他們也沒有高中生高考的壓力，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，就很少在學(xué)習(xí)上投入更多精力，再加上中職院校的授課模式與普通教育機(jī)構(gòu)的教育模式有所差異，如果學(xué)生不能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)、甚至逃學(xué)的心理問題。

二、 團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 對(duì)中職生進(jìn)行規(guī)范化管理

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過團(tuán)隊(duì)間的人員交流，來完善每個(gè)成員的自我發(fā)展。因此參加團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的每一位成員都是至關(guān)重要的，在進(jìn)行規(guī)范化教育的過程中，首要的任務(wù)是規(guī)范化管理成員，建立一個(gè)以規(guī)章制度為準(zhǔn)則管理手段，讓每一位參與的中職生，自覺地規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，并積極地與團(tuán)體成員進(jìn)行有效交流，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的角色，了解自己的責(zé)任，這樣在團(tuán)隊(duì)中中職生自己本身就會(huì)有了更好的人際交往的關(guān)系，就盡可能地減小了因?yàn)槿穗H交往帶來的心理問題。

（二） 注重團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的教師領(lǐng)導(dǎo)作用

作為中職生在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活的最重要的管理者，教師的重要意義不言而喻，在注重規(guī)范化的管理工作中，不僅需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更需要一個(gè)監(jiān)督者管理者，而教師正好適合這個(gè)責(zé)任，他可以起帶頭作用，加入到中職生的人際交流中去，作為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的燈塔引導(dǎo)著方向，同時(shí)還可以作為一個(gè)監(jiān)督者，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，如果發(fā)生一些不可預(yù)測(cè)的人際交往因素，作為領(lǐng)導(dǎo)者能夠有效的在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行管理，但是，前提保障是教師要有一個(gè)優(yōu)秀的心理素質(zhì)，并具備一定的心理輔導(dǎo)專業(yè)水平，學(xué)校要盡可能地聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家，針對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣才能保證教師在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，更好地對(duì)中職生的心理問題進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

（三） 制訂正確的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)策略

作為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，它不是一成不變的，這其中會(huì)有很多的不確定因素，隨時(shí)會(huì)發(fā)生不可測(cè)的變化，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的策略也要發(fā)生一定的調(diào)整，更好的來保證團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作的有效進(jìn)行下去，而且不同的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也要根據(jù)自身的特色制訂自己相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，這樣才能夠保證參與的中職生能夠更好地了解自己，完善自身的塑造。避免中職生自己心理壓力過大，導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。

三、 總結(jié)語

綜上所述，我國(guó)中職生的心理壓力過大，存在的心理問題亟待解決。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)策略的應(yīng)用能有效的解決當(dāng)代中職生心理壓力巨大的問題，通過在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)過程中，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的人際交往，通過人際交往來解決中職生孤獨(dú)和自卑的心理問題，另一方面在教師的主導(dǎo)之下，更好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)，使得學(xué)生在今后的發(fā)展學(xué)習(xí)中變得更快更好，因此團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)成為了必要之舉，對(duì)于解決中職生心理健康教育教學(xué)有著重要意義。

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