新課程背景下初中英語閱讀教學(xué)的探索

初秀梅

摘要：現(xiàn)如今，英語閱讀理解的水平在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在非常重要的意義，英語閱讀理解的能力關(guān)系到學(xué)生的英語翻譯、講述等能力，但受到傳統(tǒng)教育的影響，許多老師都不能有較好的方法去提升學(xué)生的英語閱讀水平，本文就改進(jìn)英語教學(xué)過程中怎樣提高英語閱讀教育板塊做出了簡單剖析。

關(guān)鍵詞：教育改革；英語教育；閱讀理解水平

一、 中學(xué)英語閱讀理解教育模式的缺陷

（一） 教師的教學(xué)觀念落后

新課改的理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力塑造，而作為英語教育的基礎(chǔ)——中學(xué)英語教育過程中，很多老師都會犯同一個錯誤，即在課堂上只強(qiáng)調(diào)文章中詞句的意思和語法的講解，并且教育方式單一，僅僅是分析語句和詞組來給學(xué)生講解，這樣的英語教育模式，不僅不滿足新課改的要求，而且確實(shí)不能提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（二） 教學(xué)內(nèi)容單一乏味

學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語的知識學(xué)習(xí)時，只依靠于書本上的內(nèi)容，也就只會做閱讀題目上的習(xí)題。學(xué)生無法接觸知識領(lǐng)域更為寬廣的英語類文章，并且，課下的時間里，老師也都是給學(xué)生制定符合應(yīng)試教育的書本，而不是一些優(yōu)秀的英文文章，所以就導(dǎo)致了學(xué)生根本不去關(guān)注英文期刊，就算學(xué)生對某一方面英語類文章有興趣，可是在沒有老師幫助的情況下，中學(xué)生也難以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 英語老師在備課階段缺乏針對性和計劃性

提升中學(xué)生英語閱讀理解水平本身就需要通過閱讀大量的英文材料，采用對英文材料的細(xì)讀和分析從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的?？墒牵瑢?shí)際教育過程中，老師備課階段卻缺少針對性和計劃性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下閱讀時間沒有合理安排，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率極為低下，這樣是無法真正地做到提高學(xué)生的英語閱讀能力的。

二、 初中英語閱讀教學(xué)的對策

（一） 改變傳統(tǒng)教育，不斷深化學(xué)生能力

老師在教育過程中要逐步完善學(xué)習(xí)知識體系，從而高效地進(jìn)行英語教學(xué)，跟上新課改的腳步，要理解新課改中對于英語的實(shí)際運(yùn)用和英語閱讀的作用，從而理解想要讓學(xué)生能夠更好地掌握和學(xué)習(xí)英語知識，提高英語閱讀能力就要抓住閱讀是語言能力的重要作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（二） 精心選取課外閱讀材料

如何選擇學(xué)生的閱讀文章是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，如果文章滿足學(xué)生興趣，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之則不可以。正常情況下，中學(xué)英語閱讀文章都是需要語法通順、題材新穎、難度適中還要符合實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。比如利用《英語周報》《學(xué)生報》等都可以，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，還拓寬了知識領(lǐng)域。

（三） 加強(qiáng)詞匯和語法教學(xué)

一個學(xué)生的詞匯量就決定了他的英語閱讀能力水平的局限性，如果詞匯量過少，就會嚴(yán)重影響理解能力。因此，對于詞匯的教育十分關(guān)鍵，除了詞匯量的教學(xué)方式，老師還要注重對學(xué)生在閱讀方法上的引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)劃出專有的學(xué)習(xí)方法，從而高效地閱讀和答題，幫助學(xué)生積極參與課外英語項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在七年級的第一個學(xué)期里，教師就要利用分類記憶、構(gòu)詞記憶等各種單詞記憶法，逐漸使學(xué)生對單詞“會讀會拼”，慢慢積累，逐漸達(dá)到能根據(jù)讀音會寫單詞的目的。每天用3～5分鐘聽寫或默寫當(dāng)天學(xué)過的新單詞，每周星期五再安排10～20分鐘的時間對本周所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行檢測，保證“日日清”“周周清”，確保學(xué)生對所學(xué)的單詞和短語記牢。至于每個模塊的Language practice是每周必背的內(nèi)容，那是模塊里的重點(diǎn)句型和語法所在。每天的早讀時間，教師可以親自安排抽背抽聽2～3名學(xué)生，通過督促和檢查，達(dá)到熟讀熟背的效果。另外，詞匯和語法最終是融合到文章里去的，所以每個模塊課文里的Unit 1的對話Unit 2的課文等內(nèi)容，即使學(xué)生背不出來，也要盡可能要求他們熟讀，但要有前提，教師必須按意群、主句和從句帶學(xué)生讀好、讀順課文，長句要給學(xué)生講解停頓方法，除了讓他們進(jìn)行效仿，還可以進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生在理解句意后就會有信心和興趣堅持讀下去，直到嫻熟為止，這樣學(xué)生就容易形成良好的語感。學(xué)生默讀水平的高低取決于他們的語感。如讀外研版七年級下冊Moudle 5 Unit 2里面的課文，我會讓學(xué)生拿出紅筆，做好長句的意群劃分，如長句They dont like shopping on the Internet /because they cant see the product /or try the clothes on.

這樣的跟讀可以幫助學(xué)生拓展思維，提升對閱讀文章的感悟和記憶，從而極大地提升了語言水平。

（四） 注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法在閱讀階段的戰(zhàn)略可以劃分為：預(yù)測方法、理解方法、自讀方法以及猜測段意。在文章閱讀前需要進(jìn)行預(yù)測方法和理解方法，首先進(jìn)行文章題目和圖畫的理解找到文章的發(fā)展路線以及作者的意圖，我再以外研版七年級下冊Module8 Unit2的課文為例，老師可以采用觀察課文圖片的方法引導(dǎo)孩子們快速閱讀，旨在快速理解文中特定的信息等。再比如七年級下冊Module 5 Unit 2的課文根據(jù)觀察課文采用的是總—分—總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速閱讀，尋找出各段的中心句，理解課文內(nèi)容。猜測段意就是根據(jù)其中個別單詞進(jìn)行整段意思的預(yù)測，從而方便理解。如在本課課文第二段最后一句“You can compare the prices of the same product and spent a lot...or save money.”中，學(xué)生還沒學(xué)過save一詞，老師就可以教導(dǎo)孩子進(jìn)行猜測段意。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生提升英語閱讀水平不是一朝一夕，要在短時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀水平，老師在其中的作用不容忽視，要認(rèn)真規(guī)劃課程設(shè)計，提升學(xué)生的詞匯量和語法水平，建議學(xué)生進(jìn)行大量的課外英語文章的閱讀，并通過實(shí)際口語進(jìn)行提升。要提高他們的課外閱讀能力，用一句諺語概括就是“冰凍三尺，非一日之寒”，關(guān)鍵在于堅持。只要目標(biāo)明確，堅持不懈，初中生英語的閱讀能力就會得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯旭紅.淺析新課改背景下的初中英語閱讀教學(xué)[J].青年時代，2016（13）：204.

[2] 吳虎君.淺談新課程下初中英語閱讀教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00250.