寧士偉

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的主要場所，為此在物理課堂教學(xué)中教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，有的放矢地開展教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。同時在這個過程中，教師要注意通過一定的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體地位；學(xué)習(xí)興趣；積極性；主動性

前言

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取物理知識的主要場所。在物理課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量是物理課堂教學(xué)的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的一個特殊認(rèn)知過程，同時也是學(xué)生思維發(fā)展的過程，在這個過程中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和熱情，在逐步提高物理教學(xué)質(zhì)量的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)筆者就在物理課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位談幾點自己的看法。

一、 合理定位教學(xué)目標(biāo)

在物理教學(xué)中，教師是否合理定位教學(xué)目標(biāo)將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂教學(xué)過程的整體效果。為此，在教學(xué)中，教師要合理定位教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有效連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生探索物理知識的積極性。在定位教學(xué)目標(biāo)時，教師首先要注意以國家教委頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)。其次，要注意結(jié)合學(xué)生的實際特點，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，合理地位，做到既不一味追求高層次目標(biāo)，也不忽視高層次目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實際，提出能體現(xiàn)不同的能力要求，不同深淺的教學(xué)目標(biāo)。此外，在定位教學(xué)目標(biāo)時，教師要注意在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，教師所提出的教學(xué)目標(biāo)是為了促使大多數(shù)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，而非主要是為了部分學(xué)生而設(shè)置的。最后，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了明確教學(xué)內(nèi)容中各知識點的具體達(dá)成目標(biāo)外，還要主要把握好教學(xué)中的方向目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂，方向目標(biāo)指的是教學(xué)在教學(xué)過程中，需要一定時間段，也就是多節(jié)課的積累才能逐步達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲取的知識與能力方面達(dá)到的目標(biāo)，比如說在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，理解并掌握該定律的含義及其運用。

二、 合理設(shè)計凸顯學(xué)生的主體性

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)中教師主要起到的作用是主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而且無論什么樣的教學(xué)過程，其最終目的都要以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為最終目標(biāo)。所以，新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與的重要性。這也要求教師在教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)形式，要注意把教學(xué)目光投向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分揮發(fā)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在獲得知識的同時，不斷提高能力，發(fā)展個性。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師要注意合理設(shè)計自己的課堂教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此教師在設(shè)計教學(xué)時首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓第一定律的相關(guān)知識時，教師可以引入如笛卡爾、伽利略、牛頓等著名科學(xué)界的事跡，從而讓學(xué)生意識到這一定律的得出是眾多科學(xué)家艱辛付出所得的，進(jìn)而發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)中教師還可以聯(lián)系社會生活實際，向?qū)W生介紹一些生活中的科學(xué)家或者是勞動模范的光輝業(yè)績，進(jìn)一步固化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生參與課堂的積極性也就會越來越高。除此之外，教師在教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。良好的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的探求興趣。所以，在教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將那些學(xué)生不知與知，淺知與深知的知識以及需要學(xué)生解決的矛盾問題合理設(shè)計到問題情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的積極性。

三、 營造輕松的教學(xué)氛圍

輕松活潑的教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。相反如果課堂教學(xué)沉悶無趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到壓抑、枯燥，進(jìn)而也就使學(xué)生參與課堂的積極性大大地降低。為此，在教學(xué)中為了最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中就要注意積極地為學(xué)生營造愉快、輕松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力。比如說教師在教學(xué)時可以通過幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍。特別是在物理教學(xué)中，由于學(xué)生千差萬別，教學(xué)過程隨時可能會發(fā)生一些意想不到的事情，對于一些教學(xué)意外，教師如果能夠運用幽默的語言藝術(shù)，不僅可以讓課堂充滿和諧，而且還可以使教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。此外，教師在課堂上還可以通過微笑、眼神示意等豐富、友善的表情，向?qū)W生傳達(dá)出欣賞、關(guān)注的信息，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。而且也有研究表明，在教學(xué)中教師如果經(jīng)常板著一副面孔，很容易引起學(xué)生的恐懼和不安，甚至?xí)屗麄兏械綗o助，進(jìn)而對探究知識感到厭惡。而教師如果能夠常以微笑以及其他的身體語言面對學(xué)生，則可以讓學(xué)生感到欣慰和自信，進(jìn)而為課堂教學(xué)營造寬松和自由的氣氛，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。對于這類學(xué)生的插話，教師要注意對其進(jìn)行積極的鼓勵。這樣無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以大膽地提出自己的疑問，發(fā)表自己獨特的見解，從而不斷活躍課堂氛圍，真正凸顯學(xué)生的主體作用。

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