高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制體系構(gòu)建策略

摘 要：教育理念的轉(zhuǎn)變讓高職院校日漸走入人們視野，其所帶來(lái)的實(shí)踐性教育更是各大院校所努力的方向。新時(shí)代教育體系下，高職院校引入現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念，更加促進(jìn)了其教學(xué)質(zhì)量的提升，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，帶給學(xué)生更大的發(fā)展空間。基于此，本文就高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制體系構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；體系構(gòu)建

本文是基于湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制條件下物流高職院校教學(xué)模式改革研究”

（批準(zhǔn)號(hào)：XJK014AZY005）。

傳統(tǒng)高職教育更為注重理論知識(shí)的傳授，其本身教學(xué)的特點(diǎn)并沒(méi)有完全予以彰顯。構(gòu)建學(xué)徒制體系則可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)，帶給學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。

1 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施基礎(chǔ)

1.通過(guò)健全的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)居于核心地位。在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)健全的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，確保培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。

2.通過(guò)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，將現(xiàn)代學(xué)徒制的核心競(jìng)爭(zhēng)力激發(fā)出來(lái)

高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)作為整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)的主體，并以平等的身份開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)生能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。作為企業(yè)，應(yīng)當(dāng)使自身功能與作用得到最大程度發(fā)揮，對(duì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展系統(tǒng)評(píng)估工作。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，注重規(guī)劃學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯。

3.通過(guò)良好的校企合作關(guān)系，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障

在現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)教育中，其人才培養(yǎng)模式主要是工作本位學(xué)習(xí)。在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，注重將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和理論知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用性突出出來(lái)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生企業(yè)特定崗位技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2 高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒的實(shí)踐策略

1.選擇供給引導(dǎo)型的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)模式

由于各個(gè)國(guó)家社會(huì)歷史條件不同，所以，在具體實(shí)踐過(guò)程中所形成的現(xiàn)代學(xué)徒制模式研究有所不同。針對(duì)歐洲來(lái)講，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制類(lèi)型方面，大致可以分為兩種，即：需求引導(dǎo)型與供給引導(dǎo)型。其中，需求引導(dǎo)型也被稱(chēng)之為高企業(yè)合作與低學(xué)校整合性型。在需求引導(dǎo)型現(xiàn)代學(xué)徒制中，雇主具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，企業(yè)培訓(xùn)比較突出，學(xué)徒制與全日制教育結(jié)構(gòu)處于分離狀態(tài)。供給引導(dǎo)型也被稱(chēng)之為低企業(yè)合作與高學(xué)校整合型，雇主責(zé)任感不高，企業(yè)培訓(xùn)處于較弱狀態(tài)，學(xué)徒制與全日制教育結(jié)構(gòu)聯(lián)系比較密切。

現(xiàn)階段，由于我國(guó)高職院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制方面，發(fā)展空間具有一定的局限性。高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身能力提升，通過(guò)不斷地提升與改變，進(jìn)而吸引更多企業(yè)建立合作關(guān)系。所以，在未根本改進(jìn)外部環(huán)境之前，應(yīng)當(dāng)與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，對(duì)引導(dǎo)型現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行構(gòu)建。在此前提條件下，注重強(qiáng)化合作企業(yè)的參與程度，將企業(yè)培訓(xùn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，與企業(yè)用人與學(xué)生能力提高的要求相適應(yīng)。

2.制定基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案

工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)就是將學(xué)習(xí)和工作相互聯(lián)系起來(lái)，并將二者進(jìn)行逐步滲透，在學(xué)習(xí)中，將工作包含進(jìn)來(lái)，在工作開(kāi)展過(guò)程中，也要將學(xué)習(xí)加入進(jìn)來(lái)。針對(duì)目前高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)說(shuō)，在對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行制定與實(shí)施的過(guò)程中，校方與企業(yè)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

第一，使“工”所占比例得到保障。在我國(guó)現(xiàn)階段所實(shí)行的高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于學(xué)生很少有在企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，時(shí)間更是有限，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)能力的提升，特別是解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提升。校方與企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，并確保培養(yǎng)方案能夠具體落實(shí)，使“工”所占比例得到保證，至少應(yīng)當(dāng)高于40%。

第二，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新架構(gòu)。校業(yè)應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為中心工作，對(duì)學(xué)校與企業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，在重建專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于工作過(guò)程，關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)將程序性知識(shí)作為主要內(nèi)容，注重發(fā)揮陳述性知識(shí)的輔助作用。

第三，強(qiáng)化教學(xué)方法改革。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，在教學(xué)與培訓(xùn)工作中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“學(xué)”作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

3.推進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

第一，將單一考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朝著綜合化方向進(jìn)行改變。應(yīng)當(dāng)以試點(diǎn)具體情況為基礎(chǔ)，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展綜合化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建工作。

第二，關(guān)于考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，由專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)方法與社會(huì)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)能力的整體提高。

第三，關(guān)于考核評(píng)價(jià)主體方面，由教師單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w。關(guān)于評(píng)價(jià)主體方面，除了學(xué)校教師之外，還應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)兼職教師與學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)徒制體系的構(gòu)建為高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生全方位的進(jìn)步提供了重要橋梁。無(wú)論從教師角度，還是從院校角度，都更加需要對(duì)此體系的構(gòu)建予以深入研究，從根基部分強(qiáng)化整個(gè)學(xué)徒制度體系構(gòu)建的策略，讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越好，讓學(xué)生能夠掌握重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

龍?chǎng)?982-），漢族，湖南安鄉(xiāng)人，博士學(xué)歷，副教授職稱(chēng)。主要研究方向：法學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，法律教學(xué)。endprint