案例教學在浮法玻璃成型教學中的應用與實踐

孟秀華++周美茹++陳國強

摘 要：本文介紹了浮法玻璃成型案例的開發(fā)與應用效果，通過案例教學，讓學生了解和掌握各種生產實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：企業(yè)案例 教學案例 浮法玻璃成型教學

課 題：本文系教育部行業(yè)指導職業(yè)院校專業(yè)改革與實踐項目，全國建材行業(yè)職業(yè)教育科研課題（專項課題）；建筑材料工程技術專業(yè)企業(yè)生產實際教學案例庫（2014JXAL043）；河北省高等學?？茖W技術研究項目（重點課題）（SD171030）研究成果。

隨著人民生活水平的不斷提高，玻璃的應用范圍越來越廣。浮法工藝是目前生產平板玻璃最先進的工藝，其玻璃質量好、產量高。但由于浮法玻璃生產線投資高、生產經驗性強，浮法玻璃成型工藝教學僅僅停留在理論教學上，已經不適應現(xiàn)代玻璃企業(yè)人才需求的要求。為此，筆者通過校企合作，雙方共同搜集整理了各環(huán)節(jié)的企業(yè)生產及事故案例，并轉化成教學案例，通過兩年的教學實踐，效果顯著。

一、案例教學的概念

案例教學是一種以教學案例為基礎，以學生在課堂內、外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學生應用理論創(chuàng)新性分析和解決實際問題的能力為目標的教學方法。據(jù)了解，案例教學在無機材料學科上的系統(tǒng)應用還比較少，在玻璃生產教學方面的應用還沒有先例，這也給我們的教學方法打開了一扇門。

二、案例教學運用于浮法玻璃成型工藝教學中的意義

浮法玻璃成型工藝是在密閉的錫槽中讓玻璃液漂浮在熔融的錫液面上，在重力和表面張力的作用下，完成攤平和拋光，形成光滑平整的玻璃表面。由于浮法玻璃生產線投資高，學校沒有能力建設，教學效果受到實訓條件限制不理想，畢業(yè)生到企業(yè)需要較長時間適應企業(yè)環(huán)境，主要是參與實習操作的機會少，沒見過突發(fā)事故，真正遇到緊急情況無從下手，歸根結底還是真正的實訓不夠。

案例法教學真正解決了這一難題。通過校企合作，我們搜集和整理了大量的生產操作案例、事故案例，每個案例都有問題描述、原因分析，還有照片、視頻、FLASH動畫等輔助資料，使學生如身臨其境，對語言難以表達的問題，一目了然，教學效果顯著提高。

案例教學法也解決了企業(yè)受到實習學生干擾的問題。企業(yè)接收學生實習也是冒著一定的風險。由于學生沒有經驗，懷著一顆好奇心，誤操作可能會造成一些生產事故的發(fā)生。案例教學讓學生在案例中學會了操作，了解到常見的事故。學生畢業(yè)后，很多問題都在案例中見過，處理起來也就得心應手了。這樣減輕了企業(yè)對實習生的抵觸情緒，更愿意接收實習生，學生得到了企業(yè)生產的實際鍛煉，企業(yè)也解決了人員匱乏的問題，這是一種雙贏模式。

三、浮法玻璃成型案例庫的開發(fā)

案例庫是案例教學的首要條件，案例庫的質量直接影響案例教學質量。案例庫是由一個個案例組成，每個案例都是精心挑選整理出來的。

在玻璃部分案例庫的開發(fā)過程中，企業(yè)不但參與案例資料搜集、整理和提煉，還參與教學案例轉化過程和案例教學的實施過程。企業(yè)還錄制了生產現(xiàn)場真實操作的視頻，為學生分析案例、解決案例問題提供真實的職業(yè)環(huán)境，使學生置身于實踐環(huán)境中。

生產實際教學案例不僅基于生產實際過程，而且遵循學生的培養(yǎng)規(guī)律。案例分為單項案例與綜合案例。單項案例保證學生系統(tǒng)掌握基本理論及基本技能，綜合案例主要促使學生知識的融會貫通，拓寬學生的視野，增強學生的綜合分析能力和解決問題的能力，同時提高實際操作能力。

浮法玻璃成型與退火部分的案例庫包括企業(yè)生產案例（用Q做代碼）、生產實際教學案例（用J做代碼）、教學案例學習視頻（用S做代碼）及其他學習素材（案例分析報告、評價標準等）。

企業(yè)生產案例是教學案例開發(fā)的材料載體，是案例教學必備的學習素材。企業(yè)生產案例28個。教學案例是案例教學實施的基本文件，共17個。企業(yè)生產案例與教學案例相互對應，有的一個教學案例根據(jù)涉及的知識點對應多個企業(yè)生產案例，如J11錫槽進口端及問題處理這一教學案例，對應Q11安全閘板故障事故、Q12流量閘板受侵蝕造成玻璃缺陷、Q13唇磚問題造成玻璃缺陷三個企業(yè)生產案例。這三個企業(yè)案例代表了錫槽進口端經常出現(xiàn)的問題和事故，了解了這些案例能夠更好地掌握錫槽進口端結構，扎實理論基礎。

四、案例教學的應用與實踐

案例分為兩大類，即事故類和操作類，事故類又分為設備事故類、操作事故類、工藝事故類。教學過程也分為兩種情況進行。

1.事故類案例教學的應用與實踐

在玻璃生產過程中，發(fā)生一些事故是難免的。如何避免同類事故的多次發(fā)生是企業(yè)管理的重要內容，這應從培訓人員開始，如今這種培訓在學校即可完成。下面以錫槽槽底結構為例加以說明，其教學流程為：案例解讀—觀看視頻—提出案例問題并分析討論—案例知識點講解—提出解決問題的方法—案例反思—教師總結評價—學生撰寫案例報告。

（1）課前準備：老師在課前把錫槽槽底案例內容發(fā)給學生。這個教學案例對應四個企業(yè)事故案例，槽底磚分層案例、槽底氣泡、槽底漂磚、投產初期槽底氣泡。學生對這些事故一般非常感興趣，愿意不斷地去探索問題的根源。

（2）課中深入：由于課前學生已經了解了案例內容，有些學生還做了相當充分的準備，上網查閱了很多資料，因此課堂上老師播放相應的視頻或動畫，學生興趣更加濃厚。之后老師再提出案例問題，讓學生進行分組討論分析，對有些問題不同小組的學生還會進行激烈的辯論。最后老師進行知識點的講解，給出解決問題的方法。在教學過程中，有些學生還提出了更好的解決方案，有的雖然可行性不高，但給行業(yè)提出了改進的方向。比如，在錫槽槽底漂磚問題中，有個學生就提出：可不可以將槽底做成一個整體，這樣既可以避免某塊磚漂起來，又可以避免磚縫滲錫造成槽底氣泡的產生，還可以避免很多錫槽成型缺陷。這確實是一個高超的想法，雖然目前的技術還做不到整體的錫槽槽底，但是讓我們拓寬了思路，有了一個更好的方向。endprint

（3）課后反思：學習案例就是為了避免同類事故的再次發(fā)生，課后需要深入反思、認真總結，每人寫出一份案例分析報告，最后形成系統(tǒng)的知識結構體系。

2.操作類案例教學的應用與實踐

高職院校主要培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力、分析、解決問題的能力。在實際生產中各個環(huán)節(jié)都有嚴格的操作程序，熟悉和掌握這些操作程序是教學的主要內容。下面以浮法玻璃改板操作為例加以說明。

（1）作業(yè)前的準備，包括人員準備和工具準備。（2）改板工作流程：改板前準備—人員就位—調整電加熱—調整拉邊機—壓（抬）拉邊機—調整錫槽工藝參數(shù)—錫槽密封—調整各項指標達到要求范圍—現(xiàn)場整理。（3）小于自然厚度的厚玻璃改薄玻璃操作。（4）小于自然厚度的厚玻璃改薄玻璃操作注意事項。（5）改板過程中異常情況處理。

上述過程是整個改板玻璃厚度的全過程，每一步都有更加詳細的操作步驟，需要學生認真解讀，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，才可以提高效率，保證改板質量。有學生也曾提出：太麻煩了，可不可以減少幾步？要想高質量快速改板每一步都必不可少。這也培養(yǎng)了學生踏實穩(wěn)重的工作作風。

五、案例教學的效果

案例教學與傳統(tǒng)教學相比，更加強調學生的主動參與性。教師也不再是傳統(tǒng)的說教者，而更多的是作為引路人。案例教學讓教、學雙方都得到了很大的提高。

首先，在學的過程中，學生不再是被動的接受者、旁觀者，而是主動的獲取者、參與者。通過案例教學，學生學會了查閱資料、整理資料，形成系統(tǒng)的資料庫；學會了提出問題、分析問題，以致最后找到解決問題的方法；學會了為自己的觀點找論據(jù)，以說服對方，形成嚴密的邏輯思維能力；學會了扎實穩(wěn)健的工作作風，改掉年輕人毛躁膚淺的缺點，為學生走向工作崗位奠定了良好的職業(yè)能力基礎。

其次，在教的過程中，教師充分調動學生的積極性，引導學生暢所欲言。對于正確新穎的觀點，要給予肯定，對于有爭議的觀點，可以讓學生進行辯論，闡述各自的理由、依據(jù)、邏輯推理和判斷，以調動學生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉其分析問題和解決問題的能力；對于學生的一些奇思妙想要給予鼓勵，有些貌似不可能的想法，以后可能是創(chuàng)新點，要培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

通過案例教學的應用與實踐，教、學雙方獲得了雙贏，教學效果顯著提高。在走訪實習生的過程中，據(jù)學生反饋，生產中出現(xiàn)的問題很多都曾學到過，他們在工廠解決問題的過程中都提出了自己的見解，為處理問題給出了合理的方案，得到企業(yè)的肯定與褒獎。因此，企業(yè)也是受益的一方，最終是三方共贏的最佳結果。

六、小結

實踐證明，案例教學法在教學中的應用效果顯著，今后要繼續(xù)發(fā)揚光大，繼續(xù)不斷充實案例庫，讓浮法玻璃成型與退火生產工藝更加完善，使學生不出校門就接觸到各種問題。學生一旦走向工作崗位，遇到的問題都在掌握之中。這樣能縮短學生的工作適應期，盡快成為企業(yè)急需的技能型人才。

參考文獻：

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[2]劉憲軍，陳世才，趙桂宏等.在臨床藥理學教學中案例教學法的應用[J].中國臨床藥理學，2015（4）.

（作者單位：河北建材職業(yè)技術學院）endprint