席望

摘 要：地理教師應(yīng)當(dāng)利用自身的學(xué)科專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)，由表及里地去識別和理解地理事物，切實提高學(xué)習(xí)效率。文章從深入挖掘教材、培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識，明確讀圖步驟、讓學(xué)生掌握標(biāo)志意義，教授讀圖技巧、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面，對培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力提升地理教學(xué)實效進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；圖示；讀圖方法；教學(xué)實效

中圖分類號：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0038-01

圖示是地理教材的重要組成部分，不但能夠幫助學(xué)生理解晦澀難懂的地理知識，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對空間的認(rèn)識。因此，在平時的地理教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立讀圖意識，提升學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)，由表及里地去識別和理解地理事物，切實提高學(xué)習(xí)效率。

一、深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識

翻開初中地理教材，可以看到多種多樣的地理圖示。在平時教學(xué)過程中，教師要注重挖掘地理教材中各種圖示所表示的含義，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識，充分發(fā)揮示范與引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣。例如，教學(xué)初中地理“復(fù)雜多樣的氣候”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生充分了解各種氣候的分布狀況以及特征，教師可以以問題導(dǎo)入的方式，促使學(xué)生從氣候分布圖示中找到問題答案。在課堂的開始，教師可問學(xué)生“中國南方與北方的氣候有哪些差異”。當(dāng)學(xué)生回答出“北方氣候偏干、南方氣候偏潮濕，北方天氣冷、南方比較暖和”等一般性答案后，教師可以繼續(xù)追問“得出這個結(jié)論的原因”。當(dāng)學(xué)生面臨困惑時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生試著結(jié)合教材中的“中國氣候分布圖”以及圖旁的文字解析思考?xì)夂虿町惖木売伞＝又?，再讓學(xué)生根據(jù)具體的氣候分布圖，繼續(xù)探究“我國南北方氣候復(fù)雜多樣主要表現(xiàn)在哪幾個方面”“除了之前自己所了解的氣候差異外，還可以從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息”。教師通過對問題的引導(dǎo)，能使地理知識呈現(xiàn)得更加全面、更加直觀，同時，圖示的存在也讓學(xué)生更加深刻地了解到地理學(xué)科與實際生活的緊密聯(lián)系。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識，讓他們明白讀圖是學(xué)好地理必不可少的途徑。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀圖、多思考、多分析，這樣學(xué)生自然而然地就會心中有圖。

二、明確讀圖步驟，讓學(xué)生掌握標(biāo)志意義

許多學(xué)生在讀圖時漫無目的，不知怎么去讀。因此，教師在教學(xué)生讀地理圖表時，要告訴學(xué)生具體的讀圖步驟，讓學(xué)生理解圖示中的標(biāo)志代表什么意義。讀圖步驟，一般可以歸納為五步法。第一步：讀圖示名稱，也就是了解這幅圖想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生讀圖時若忽略這一點，面臨比較復(fù)雜的圖時，就往往弄不明白圖示想要說明的意思。第二步：讀比例尺。要幫助學(xué)生分清圖中距離跟實際距離的差距，讓學(xué)生形成空間思維能力。第三步：讀方向。方向正確，才能保證讀圖信息的準(zhǔn)確性。第四步：讀圖例注記，也就是讀圖示中的標(biāo)志，這是對圖示進(jìn)行分析的必要前提。地理的圖示包括很多種，比如圖表、圖像、柱狀圖、立體圖、曲線圖、折線圖。教師要告訴學(xué)生這些地理圖示的特點，并對不同的標(biāo)志所表示的意義進(jìn)行分析，提醒學(xué)生記在筆記本上，以防混淆。第五步：根據(jù)學(xué)習(xí)目的，瀏覽地圖要素。在做題時，有時可以先看問題，再從圖中尋找答案，這可以說是讀圖的一個捷徑。

按照順序一步步地分析地圖，抓住主題和關(guān)鍵點，讀圖就會達(dá)到事半功倍的效果。在地理教學(xué)中，教師要留意讀圖的具體步驟，使學(xué)生養(yǎng)成正確讀圖的習(xí)慣，掌握各種標(biāo)志的意義，進(jìn)而提升學(xué)生的讀圖技能。

三、教授讀圖技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生雖然有讀圖意識，也理解各種標(biāo)志的意義，但在具體讀圖時依然會出現(xiàn)不知怎么讀、讀什么等問題。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實例給學(xué)生傳授正確的讀圖技巧，使學(xué)生看到圖示，遵循一定的讀圖規(guī)律，就可以一步步找出相關(guān)信息。以“世界石油資源分布圖”為例，在分析這幅圖時，教師可以先讓學(xué)生觀察圖中的石油分布是否均衡，是南半球多還是北半球居多，接著看石油分布在哪些區(qū)域，重點看石油輸入地區(qū)和石油輸出國，最后看輸油路線，了解途徑的海峽、港口、島嶼、運(yùn)河及海灣等。這樣一來，學(xué)生在讀圖時就容易建立完整的知識系統(tǒng)，不但了解各個區(qū)域的石油分布情況，還明確了輸油路線。而在看水系圖時，學(xué)生則應(yīng)遵循從上游到中游再到下游的讀圖順序。不過，看圖順序雖有規(guī)律，但也并非一成不變，要根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活變通。但無論怎樣看圖，都要有“序”，并且在讀圖時應(yīng)適當(dāng)?shù)刈儞Q角度，收獲耳目一新、豁然開朗的效果。要將圖作為一個整體，而非一個孤立的點，注重結(jié)合所學(xué)地理知識迅速解決問題。

讀圖應(yīng)有序、依整體而定、從多個角度觀察問題，掌握這三個讀圖技巧，學(xué)生在讀圖時就能做到看得細(xì)致、讀得透徹。雖然地理圖示看起來繁雜，但學(xué)生只要找到讀圖規(guī)律，就會變得非常簡單。

四、結(jié)束語

總而言之，圖示不但能夠幫助學(xué)生理解晦澀難懂的地理知識，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對空間的認(rèn)識。教師要深入挖掘地理教材，利用圖示來輔助地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識，讓學(xué)生掌握各種標(biāo)志的意義，由表及里地去識別和理解地理事物，從而提高學(xué)生的讀圖能力和識圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華鳳.淺談學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2013（04）.

[2]李海峰.重視基礎(chǔ)知識和讀圖能力的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2011（19）.endprint