陳錦蘭

摘 要：文章立足于作者所在幼兒園的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學實踐，在此基礎上，嘗試提出若干改善教學實踐效果的建議。此外通過教育實踐案例“三二一”工程的交流分享，希望能為幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動提供一定的指導。

關鍵詞：總結經(jīng)驗；培訓機制；長期堅持

一、總結優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學中的經(jīng)驗

筆者所在的幼兒園近年積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學實踐，積累了一些有益的經(jīng)驗。如制定切實可行的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標、內容，開展“書香校園讀書節(jié)”、傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設、傳統(tǒng)文化親子才藝表演等活動。廣東省肇慶市直屬機關第二幼兒園（以下簡稱“本園”）教師在相關的活動中，熱情投入，大膽創(chuàng)新，活動收到良好的成效。然而因為缺乏開展傳統(tǒng)文化教育的指導平臺、資源庫等，導致教師對幼兒園傳統(tǒng)文化教育活動目標的制定、內容的選擇、方法的運用、經(jīng)驗的總結等方面水平較低，導致活動并沒有起到應有作用。

幼兒園可以定期組織教師進行經(jīng)驗交流，鼓勵教師們把活動過程中的點滴經(jīng)驗提煉出來，供其他教師借鑒學習。同時，還可以鼓勵教師把自己的活動設計構思等以書面材料的方式整理成冊，供教師內部交流使用，一方面，這樣可以有效節(jié)約幼兒園購置相關教學資源的經(jīng)費；另一方面，教師們在冊子上補充自己的想法意見等，可極大地豐富冊子的多樣性，對教育教學起到良好推動作用[1]。此外，建議教育部門積極構建傳統(tǒng)文化教育平臺，加強傳統(tǒng)文化教育信息化在幼兒園的運用，通過平臺的交流指導、資源庫的共享等，大力提高教師傳統(tǒng)文化教育的技能和水平。

二、加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊伍建設

1.解決優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資缺乏的問題

由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育涉及的面比較廣，所以在進行教師隊伍建設方面時，要立足本園，挖掘出一批自身熱衷于該項教育工作的，從知識到技能都比較豐富的教師。還可以把觸角伸向其他社會渠道，比如通過聘用，把對傳統(tǒng)文化有一定研究的專家以及民間藝人吸納進來。比如，進行童謠教學時，我們可以請專門的童謠創(chuàng)作者進入幼兒園，與教師一起合作和交流，挖掘出適合自身幼兒的童謠素材。再比如，進行傳統(tǒng)禮儀教育，可聘用熱愛教育的禮儀師，專門開展傳統(tǒng)禮儀系列課程，不僅能培養(yǎng)幼兒的禮儀意識，而且有利于傳統(tǒng)禮儀的傳承。

2.建立有效的教師培訓機制，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展

為了有效提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學效果，幼兒園需要從自身的特點出發(fā)，來設定一套行之有效的教師培訓機制?？刹扇》謱哟畏诸悇e對教師進行培訓方式，比如專家講座，觀摩交流等。

在這套培訓機制中，應該重視教師內部的溝通和交流，發(fā)動集體的智慧，來探討解決的方法，這也是未來培養(yǎng)“研究型”教師的必由之路。與此同時，在培訓機制的設置中，可以適當援引專家的力量，比如一些對這方面有豐富的理論與實踐知識的學者與專家，可以請他們進幼兒園，與教師進行深入交流，經(jīng)驗傳授等，幫助教師們提升自身的專業(yè)素質。

3.教師要注重終身學習和自主性學習，掌握相關的專業(yè)知識和技能

教師本身要通過多種途徑培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識自學能力，發(fā)揮主觀能動性，利用業(yè)余時間學習，收集各方面信息，增加自身的知識儲備。同時要深入理解知識的內涵與外延，比如，教師選擇經(jīng)典讀物《弟子規(guī)》進行學習時，不僅要讀取字里行間的內容，還要深入明白其背后深刻的教育意味，思考如何在教學活動中對幼兒進行教育，采取何種方式幼兒比較容易接受，會產生怎樣的教學效果等。只有深入進行這種思索，才能真正找到傳統(tǒng)文化教育的價值，與此同時，教師自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)也得到了提升。

三、完善家園交流與合作

對幼兒進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能僅僅依賴幼兒園的老師，家長也應該發(fā)揮應有的積極性，與幼兒園密切配合，才能更好地使幼兒園的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在家庭環(huán)境中得到很好的延續(xù)[2]。

1.全面系統(tǒng)地了解家長的具體情況，邀請家長到園中聽課

幼兒園為順利開展家庭環(huán)境下的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，可采取兩方面的措施：一方面，以問卷和家訪等方式掌握家長的情況，將家長的職業(yè)、興趣取向、特長及對幼兒學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度等作為依據(jù)，分析家長輔助幼兒園在家庭環(huán)境下可能開展哪一類教育活動。另一方面，可通過邀請家長進園觀摩活動，讓他們對傳統(tǒng)文化教育有比較直觀的了解。

2.通過開展親子活動等各類活動，讓家長參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的活動中去

幼兒園應定期開展針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親子活動，從而建立起幼兒園和家長相互合作教育，同時鼓勵家長對幼兒園開展傳統(tǒng)文化教學提出自己的意見，并將自身能掌握的相關教學資源盡可能地提供給幼兒園，使得教學更持久有效。

3.幼兒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一個長時間的、需要堅持的過程

家長也應積極參加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程，通過加強與幼兒園教師的溝通交流，在家庭中營造一種良好的教育氛圍，有意識地引導子女，從而使傳統(tǒng)文化教育與幼兒園的教育保持連貫性。

四、發(fā)揮園長的帶頭引領作用

園長在傳統(tǒng)文化教育中應該把握幼兒教育發(fā)展的大趨勢，根據(jù)自身幼兒園的實際情況，制訂相關的計劃，開展適合自身幼兒園的傳統(tǒng)文化教育。首先，園長要有良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育理念，指導制定長期的發(fā)展計劃；其次，園長應該加強與幼兒園外部的交流與合作，積極主動地利用園外的資源，為幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；最后，園長要在人力、物力給予支持，每年劃撥一定的傳統(tǒng)文化教育經(jīng)費，用于師資培訓、活動開展等，這樣才能保證傳統(tǒng)文化教育活動的順利、持續(xù)開展。

五、優(yōu)秀教學成果案例——“三二一”工程

在近年的傳統(tǒng)文化教育實踐中，筆者結合本園實際，探索出傳統(tǒng)文化教育活動開展的“三二一”工程。即每天開展“三個一”活動：一次誦讀經(jīng)典、一個經(jīng)典小故事、一個禮儀操；每周開展“二個一”活動：一次《弟子規(guī)》教學活動、一次民間藝術、游戲活動；每月開展一個主題活動等，把傳統(tǒng)文化帶進日常生活中，通過日常生活的滲透，使幼兒通過親身實踐活動來學習傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

六、結語

總之，在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動中，要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師隊伍，要遵循幼兒整體認知的特點，精選貼近幼兒生活經(jīng)驗的、帶有中國優(yōu)秀民族文化精髓的傳統(tǒng)文化內容，創(chuàng)設蘊含豐富審美元素的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活、學習環(huán)境，開展豐富多彩主題實踐活動，讓幼兒在創(chuàng)造性學習、主動研究、共同探索、充分體驗中獲得良好習慣和各種能力的協(xié)調發(fā)展，形成積極的情感意志和良好的個性，不斷豐富自己對外部世界的感受、體驗、認識，塑造健康活潑的個性，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣 煜.淺議幼兒園傳統(tǒng)文化教育[J].科教導刊（上旬刊），2015（1）.

[2]趙愛華.西方節(jié)日在中國盛行的原因[J].新聞愛好者，2011（8）.