闞文雯

摘 要：提高學生音樂學習興趣，需要教師從多個方面著手。要引導學生品鑒優(yōu)秀曲目感悟音樂魅力，改革課堂教學模式提高學生參與熱情，給予積極評價增強學生快樂學習情感，實施分層要求兼顧學生學習差異。

關鍵詞：小學音樂；興趣；策略；探究；情感

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0089-01

音樂能夠陶冶性情、啟迪智慧、塑造人格，對學生成長非常重要。興趣對學生音樂學習具有重要的促進作用，只有學生對所學的內(nèi)容有了興趣，才能產(chǎn)生積極的學習熱情，從而很好地進行學習。激發(fā)學生學習興趣，能夠為音樂教學工作的開展做好充分的鋪墊，讓學生學得更有激情、更有動力。本文結合教學實踐，對激發(fā)學生音樂學習興趣的策略進行探究。

一、引導學生品鑒優(yōu)秀曲目感悟音樂魅力

音樂有著無窮的魅力，關鍵在于教師如何將它推薦給學生，引導學生進行感悟。只有讓學生充分感悟到音樂的魅力，才能激發(fā)學生音樂學習的興趣。教師要在教學工作中引導學生進入到音樂的世界，感悟音樂帶來的精彩。在平時的教學中，教師要有意識地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀曲目，如《讓我們蕩起雙槳》《長城長》《大中國》等具有優(yōu)美旋律和深厚思想情感的優(yōu)秀歌曲。學生在欣賞過程中，不僅感受到了優(yōu)美旋律帶來的視聽享受，還在欣賞學唱這些歌曲的過程中，受到了深刻的思想教育。為了配合音樂教學工作的開展，學校可在活動課時間播放一些優(yōu)秀的歌曲，在校園里營造溫馨的氛圍，讓音樂走進學生的生活。同時，教師還要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀歌曲，讓學生課后和家人一起欣賞，共同感受音樂的魅力，這對提高學生音樂學習興趣具有重要作用。

二、改革課堂教學模式提高學生參與熱情

課堂是音樂教學的主陣地，激發(fā)學生學習興趣重點要放在課堂，核心是對課堂教學模式進行優(yōu)化和改進。教師要改變過去傳統(tǒng)的師徒式教學模式，讓學生在音樂課堂上擁有更多的表現(xiàn)機會，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這有助于提高學生學習興趣。教師在課堂上可采取小組合作的訓練方式，在完成樂理知識教學和演唱技巧點撥之后，由各個小組自行組織訓練活動。要從音樂節(jié)拍的掌握、音調(diào)的處理等各個方面進行分頭訓練。然后安排一些掌握較好的學生分布到各個小組擔任教練，代替教師對其他同學進行演唱技巧的點撥。這樣的教學模式充分激發(fā)了學生的積極性，讓學生感到眼前一亮，大家紛紛努力進行感悟和訓練，爭取能夠當上教練。與此同時，教師可在各個小組之間進行學習成果的展示，通過以賽促學的方式充分調(diào)動學生學習的積極性，使教學目標得到全面有效的落實。教練模式和小組競賽模式的運用，激發(fā)了學生參與教學活動的熱情，他們對教師的啟發(fā)引導反響熱烈，對樂理知識的掌握、演唱技巧的把握也更加準確，學習興趣得到了明顯提高。

三、給予積極評價增強學生快樂學習情感

增強學生的幸福感、獲得感，能夠有效激發(fā)學生的音樂學習興趣。要實現(xiàn)這一目標，需要教師對學生的學習活動進行積極的評價。首先，教師在音樂教學中，要注重發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點和長處。教師可以把音色好、音準高等作為對學生進行表揚的內(nèi)容，課堂學習積極性高、學習態(tài)度端正同樣也可以作為表揚的內(nèi)容。教師要增加對學生進行表揚激勵的頻率，盡可能避免對學生進行批評和負面評價。要通過高頻率的鼓勵，讓學生在音樂學習中，充分感受到快樂、幸福與滿足。學生在音樂學習中的表現(xiàn)被教師所肯定，自然會得到同學的認可，這對他們接下來的學習活動將會產(chǎn)生推動作用，這種積極的情感會伴隨學生音樂學習的始終。其次，教師要注重家校聯(lián)動，增強學生音樂學習的積極情感。較為常見的做法是將學生在音樂學習中的表現(xiàn)，通過校訊通發(fā)送給家長，讓家長和教師共同見證學生音樂學習的成長與進步，讓學生在學校、在家庭都能夠充分感受到音樂學習所帶來的快樂，這樣可以充分激發(fā)學生音樂學習的興趣。

四、實施分層要求兼顧學生學習差異

學生在音樂學習中的能力各不相同，有的學生音質(zhì)較好，對音樂節(jié)拍節(jié)奏、音調(diào)的領悟能力較強，這一類型的學生在音樂學習中能夠很輕松地完成學習任務。同樣，也有一些學生樂感較差，領悟能力滯后，在音樂學習中經(jīng)常不得要領，嗓音也不夠動聽。對于不同能力的學生，教師要尊重客觀實際，不搞一刀切，要區(qū)別對待。較為科學的做法是設定分層學習目標，在科學評估學生音樂學習能力與基礎之后，制定相應的教學目標，布置相應的學習任務，使每一位學生都有明確的方向，感覺到目標切實可行，并通過自己的努力去實現(xiàn)。在分層目標引領下，教師要進行差異性教學，提問的難度、演唱的要求，包括考核的內(nèi)容，都要體現(xiàn)分層教學要求。通過分層教學，教師為學生量身制定了切實可行的學習目標，從而做到因材施教。學生在音樂學習中，找到自己的準確定位，消除了因目標過高而產(chǎn)生的畏懼心理，調(diào)動了自身音樂學習的積極性。

五、結束語

綜上所述，在音樂教學中，教師通過激發(fā)學生學習興趣，可以營造濃厚的教學氛圍，讓學生在音樂學習活動中更加積極、更加投入。音樂教師要想方設法引導學生感悟音樂學習的魅力，采用靈活多變的教學方式，增強學生學習的幸福感、快樂感。要著力激發(fā)學生音樂學習興趣，提高音樂教學質(zhì)量，促進學生健康成長。

參考文獻：

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[2]郭默予，郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.endprint