魏雙??

摘 要：語文作為小學(xué)教學(xué)的一門重要的學(xué)科，在當(dāng)下應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁又匾暋ＵZ文既是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文學(xué)科。語文課程包含聽、說、讀、寫、譯等各個方面的教學(xué)內(nèi)容，是語言文字和文化知識的統(tǒng)稱。但是在如今的小學(xué)教育環(huán)境之下，語文的教育并不能得到完整的施展，歸其原因，在于學(xué)校和家長雙方面對于理科課程，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等的重視遠遠超過了對于語文課程的重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生偏科嚴重、語文課堂往往達不到教學(xué)目的的不良后果。本文旨在論述合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在小學(xué)語文中的應(yīng)用，并論述其重要的成就。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；語文教學(xué)；合作性學(xué)習(xí)

語文不同于一般的課程，是一門積累的課程，不能急功近利，需要長時間的閱讀和學(xué)習(xí)積累，因此小學(xué)的語文教育也就變得愈發(fā)的重要，因為小學(xué)的語文教育，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展有著十分巨大的影響和作用。合作性學(xué)習(xí)作為一種新式的教育方法，被引入小學(xué)語文課堂，一改之前語文教學(xué)的問題，讓每一個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展和樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”甚至“我想教給大家我所學(xué)到的內(nèi)容”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望變得更加強烈和主動，同時小組的合作學(xué)習(xí)又為他們提供了學(xué)習(xí)思考解決問題的空間，更加能夠提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的語文文化素養(yǎng)培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)。

一、 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分組教學(xué)

小組的合作學(xué)習(xí)固然有很多的優(yōu)點，但是在平時實際運用之中，總會出現(xiàn)很多的問題，如果不及時地處理，找出相對策略必然會影響到教學(xué)的效果。所以合作性教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生進行分組教學(xué)。由于每個學(xué)生有著不同的興趣愛好，其能夠接受的思想和教學(xué)方法也不盡相同。這時，就需要我們對學(xué)生進行分組分類分興趣愛好地進行教學(xué)。保證同一小組的學(xué)生有著相同的愛好，在其合作的過程中就會更加方便簡潔，學(xué)習(xí)的任務(wù)由大家集思廣益進行解決，各抒己見，人人都為問題的解決貢獻自己的聰明才智，每一個學(xué)生都有著自己分配的任務(wù)，這樣對于問題就有著全面的解決方案，同時又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個人都參與到活動之中，一舉兩得。并且全面的合作性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個問題都需要學(xué)生自己思考和解決，學(xué)生從之前的聆聽者和學(xué)習(xí)者變?yōu)槿缃竦闹v授者，學(xué)習(xí)的效率自然就得到了提高。在這樣的分組教學(xué)的環(huán)境下進行合作性的教學(xué)過程中，有利于提升學(xué)生互愛互助、相互溝通，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。合作的主要目的之一就是在解決過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的精神，盡可能地多讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、 在全班進行學(xué)習(xí)心得體會的報告和研討

由于每個小組的興趣愛好和涉及的學(xué)習(xí)方面不同，每個小組所解決的問題和創(chuàng)新實踐的內(nèi)容也不相同，這就可能導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的閉塞，如何解決這一困難是值得思考的問題。在此我們提出運用在全班開展心得體會報告研討的方式解決這一問題。在全班的范圍內(nèi)舉行報告和研討會，首先有利于提升學(xué)生的聆聽能力，我們都知道，處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往存在著不能仔細聆聽他人，或者無法在他人的演講中提取有用的信息。而在報告會的過程中，學(xué)生需要仔細聽從他人的問題和討論的結(jié)果，這就有利于其認真聽取他人意見能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生在研討會過程中，對他人發(fā)表的內(nèi)容進行提出意見和進行評價補充，這也鍛煉了學(xué)生的思維能力。第三，要討論出在研討會上發(fā)表的內(nèi)容，這個討論的過程中就充滿了分享和協(xié)作，小組內(nèi)的每個成員都要相互溝通，以提煉出最精華的報告內(nèi)容。第四，報告會的形式調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，對于優(yōu)秀的報告和評價內(nèi)容，教師應(yīng)該給予充分的肯定和表揚，這就激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，報告人走上講臺進行報告這一過程，對學(xué)生的表達能力和自信心的鍛煉都有著巨大的推動作用，因為對于小學(xué)生來說，并不是每個人都有機會走上三尺講臺發(fā)表自己的觀念，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯來說也是一個重要的事件，會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的知識素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。

三、 要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行書面的反饋

在合作性的教學(xué)過程中，學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的雙重主體，同時，另一個重要主體，教師，也要積極參與到這一教學(xué)過程之中。由于不論是之前的小組討論，還是之后的發(fā)表意見，教師都處在一個第三方的位置，要想對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，就必須首先了解學(xué)生的思考和心理過程，而這一了解的來源，最重要的部分就是來源于學(xué)生的書面學(xué)習(xí)反饋。書面的學(xué)習(xí)反饋相比較往常的試卷和習(xí)題等作業(yè)來說，更加靈活多變，排除了死板的教學(xué)模式中的一成不變的 “刷題”的模式，而是改變使用鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己想法的方式，即鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，同時又提升了學(xué)生對于所學(xué)知識的了解和認識，鞏固了知識水平。同時，書面的思想內(nèi)容報告，對于教師的教學(xué)內(nèi)容也是一種反饋，學(xué)生可以在作用中表達自己的疑惑和想要了解的知識，這對于教師的教學(xué)內(nèi)容有重要的指導(dǎo)作用，也可以督促教師改變教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生心理年齡的內(nèi)容。通過書面學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，教師和學(xué)生的關(guān)系得到了進一步的提升，讓學(xué)生更加喜歡語文課程，讓課堂變得更加豐富多彩，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中遇到的各種問題，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

小結(jié)將學(xué)生分成小組進行合作性學(xué)習(xí)對于語文的教學(xué)有著重要的作用，學(xué)生在小組的活動之中既鍛煉了各種能力，又獲得了主動學(xué)習(xí)的機會。在小組的活動之中，強調(diào)每個學(xué)生每個成員都要參與到學(xué)習(xí)過程之中，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立學(xué)生的主體地位，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。合作性學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文的教學(xué)，有著重要的指導(dǎo)意義，使學(xué)生愛學(xué)，懂得如何去學(xué)，樂于接受新鮮的事物，形成師生、生生之間全面的教學(xué)交流模式。

參考文獻：

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