金常鳳

摘 要：初中英語教學中，為了激活學生思維，課堂活動形式應多樣化，為此，本文從課內活動中的每日報告（daily report）、接龍、猜謎、猜人和物、繞口令、拼詞游戲、情景表演;課外活動中教唱英語歌、辦英語板報、分層英語競賽、社會實踐等活動形式，探討了如何開展英語活動來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中英語;活動形式;多樣化

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-074-1

英語作為一種語言是在實踐中得到發(fā)展的，因此，英語教學要貫徹實踐性原則，而貫徹實踐性原則的有效途徑就是要引導學生開展豐富多彩的課堂活動和課外活動。這些課內外活動作為進行英語課堂教學的重要輔助手段，它能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生動手、動口和思維能力。

一、課內英語活動

課內活動其主要目的是為了有利于英語課堂教學而開展的活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：每日報告（daily report）、接龍、猜謎、猜人和物、繞口令、拼詞游戲、改編課本、情景表演、模擬訪談、分組討論等。其具體操作：

1.每日報告?？疾鞂W生應用語言。事先安排學生準備好內容，也可以給出話題讓學生自由演說，利用新課前的一、兩分鐘，進行每日報告，并安排一、兩個小問題，讓其他學生進行回答，這樣既培養(yǎng)了學生說的能力，也培養(yǎng)了學生聽的能力，堅持不懈，學生運用英語的能力會不斷提高。如：在學習牛津英語教材9A Unit3 Teenage problems時，課前學生根據自己的學習和生活中遇到的問題寫一個簡短的Daily report，然后再讓其他同學提出自己一些解決的辦法。

2.接龍。考察單詞積累。教師先說一個單詞，如：calm，學生立刻以最后一個字母為開頭說出下一個單詞mine、 energy、 yourself...，這可以以小組的形式進行，組里的學生一個接一個地說，誰要說不上或重復別人說過的，該組就為失敗。這個游戲可以鍛煉學生對詞匯的反應能力，也培養(yǎng)了學生團結協作的能力。

3.猜謎?？疾煺Z言反應能力。猜謎其實是人們之間的一種交流，教材中的謎語有很多，教師可以適當選用一些，也可以增加同步的一些游戲。

4.繞口令?？疾煺Z音語調和語速。教師說出一段繞口令： She sells sea shells on the sea shore. 然后分組比賽，看誰能說的又快又準?；蛘邔憥讉€繞口令在黑板上，然后一個接一個的說，看哪一組說得最好。

5.單詞接龍游戲。教師將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

6.情景表演。主要讓學生練習對話，讓學生先組織討論、排練、分配角色，糾正語音語調，然后組織表演。這種方式可以幫助學生熟記對話和其中的短語及句子，以便在以后的真實情境中運用。情景表演可以活躍課堂氣氛，激起學生對枯燥的課文內容學習的興趣。

當然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據課堂教學內容來使用，有趣的游戲可以將枯燥的東西變得生動活潑，趣味無窮。

二、課外英語活動

《英語課程標準》在談論任務型教學時提到“活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中”。有計劃的課堂外活動可以拓寬學生的視野，增長學生的知識，有助于學生動口動手、動筆動腦的能力，寓教于樂。課外活動的范圍很廣，形式也很多。如：

1.教唱英語歌。大多數學生對唱歌比較感興趣，特別是學唱英文歌，很有新鮮感，教師應抓住這一點，教唱一些膾炙人口的、學生歡迎的英文歌，如《yesterday once more》《Say you say me》《my heart will go on》等經典歌曲，可以充分調動學生的學習積極性。

2.辦英語板報。我在教完牛津英語9A Unit3后，辦了一期名為“Who am I”的墻報，效果很好，學生參與熱情很高。我事先發(fā)給學生統一的紙張，要求學生根據自己的興趣、愛好和煩惱，進行設計、排版。然后，把它們統一張貼、展覽。結果學生富有個性化的設計充分展現出來，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力。最讓人欣慰的是部分后進生的作品相當優(yōu)秀。

3.分層英語競賽。根據不同年齡段，不同水平，進行分層競賽，有利于培養(yǎng)各層次學生的成功感，以激發(fā)學生的興趣。這類活動可以是英語書法比賽，記單詞比賽，知識競賽，講故事比賽，朗讀比賽，演講比賽，英語辯論比賽等，這些活動都要提前布置，讓學生在準備的過程中體驗學習的樂趣。

4.社會實踐。有條件的可以組織學生進行一定的社會調查或社會實踐，要求學生全用英語進行活動，并且寫出調查報告。

5.制作個性作品。英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以學生的實際需要為出發(fā)點，都是與學生的生活息息相關的，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習牛津英語7A Unit One This is me可以讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member、address、hobbies等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高。

6.收錄英語信息。我讓學生把平時專門用一個本子收集英語信息并進行分類匯編，要求學生把在報刊中看到的有用信息摘抄或剪貼到專用本中，這樣既拓展了學生的知識面，又使學生養(yǎng)成了勤學習、勤觀察、勤積累的良好習慣。

總之，活動能為學生提供了一個暫時忘記母語的空間，能將部分學生從消極學習英語的態(tài)度轉變到積極的態(tài)度上來。筆者認為，無論是課內活動還是課外活動，都能以其豐富的內容和多樣的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的英語綜合運用能力。