何 敢

(濉溪縣四鋪中心學(xué)校 安徽淮北 235100)

比喻是學(xué)生熟悉的一種修辭手法,其主要內(nèi)容是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把一種事物比作另一種事物，從而使抽象的概念形象化、深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的問題簡單化。在英語教學(xué)中，若能巧妙地使用比喻,則有助于將知識(shí)化難為易、化繁為簡，使英語教學(xué)更形象、更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，快速掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)切實(shí)有效地提高英語教學(xué)效率?，F(xiàn)結(jié)合幾則實(shí)例，談一談比喻在英語教學(xué)中的妙用.

一、在語音教學(xué)中

清輔音濁化現(xiàn)象發(fā)生的條件是:在同一個(gè)音節(jié)內(nèi)，當(dāng)一個(gè)清輔音前的音是/s/, 且該清輔音又有其相對(duì)應(yīng)的濁輔音時(shí)，我們?cè)谄醋x時(shí)，應(yīng)該將該清輔音讀成其對(duì)應(yīng)的濁輔音，這在英語中就叫作音的濁化。例如：stop /sta:p/ 讀 /sda:p/,school /sku:l/ 讀 /sgu:l/.

為了讓學(xué)生更容易理解此種語音現(xiàn)象，筆者把/s/ 比喻作a very strict teacher/sir,而把 /p/, /t/, /k/, /tr/ 比喻作膽小的學(xué)生，學(xué)生由于膽怯，說話時(shí)音就變了。這樣比喻使學(xué)生輕松地理解了濁化現(xiàn)象。

二、在詞匯教學(xué)中

(一)中西合璧

英語中的漢語和漢語中的英語，這是語言中的外來詞。在單詞教學(xué)的過程中，我把它們形象地稱為“中西合璧”。這類詞，我們巧用母語就能輕松學(xué)會(huì)。

1.漢語中的英語：copy 拷貝(復(fù)制)、gene 基因、engine 引擎(發(fā)動(dòng)機(jī))、radar 雷達(dá)、e-mail 伊妹兒(電子郵件)、microphone 麥克風(fēng)(話筒，擴(kuò)音器)、Internet 因特網(wǎng)、coffee 咖啡、chocolate 巧克力、lemon 檸檬、beer 啤酒、fans 粉絲、cartoon 卡通(動(dòng)畫片，漫畫等)、club 俱樂部、model 模特兒(模范，典型)。

2.英語中的漢語

武術(shù)wushu、陰陽 Yin and yang、豆腐 tofu、功夫 kung fu 、苦力coolie、茅臺(tái)酒 mao-tai。

(二)說文解字法

當(dāng)一些英語單詞無法用合成記憶法和構(gòu)詞分析法來識(shí)記時(shí)，我們可以先仔細(xì)觀察其詞形特征，從便于記憶的角度出發(fā)，將其人為地分解成自己所熟悉的單詞、英文字母和漢語拼音、拼音字母或拼音的首字母，然后用奇特聯(lián)想法串起來，加以記憶，就能達(dá)到以舊帶新、速記單詞的目的。實(shí)際上，這種方法就是合成記憶法、構(gòu)詞分析法以及聯(lián)想記憶法融合之后的演變，當(dāng)屬英語單詞的“說文解字”。

1.womann. 女人[無(man)也就是沒有男人，沒有男人就只有女人了]

2.restaurantn. 飯店[在飯店休息(rest)被螞蟻ant咬了一口：哎喲——(a /ei/ u/ju:/ r/a:/)]

3.islandn. 島，島嶼[島是(is)水中的陸地(land)]

4.pandan. 熊貓 [熊貓盼(pan)長大(da)]

5.shouldervt. 肩負(fù)，承擔(dān) [應(yīng)該(should)讓兒(er)子肩負(fù)重任]

6.hallwayn.走廊；過道 (走廊或過道中很好玩)

(三)詞形相近詞

筆者把詞形相近的詞如tired/tried， quiet/quite比喻作雙胞胎，而把through、 thought、 though比作多胞胎。對(duì)于此類單詞，我們要想記住它們，必須抓住它們的區(qū)別，同時(shí)結(jié)合單詞的發(fā)音去記憶。

三、在語法教學(xué)中

在語法教學(xué)中使用比喻，有利于把抽象的語法知識(shí)變得具體化、形象化，從而使一些原本枯燥難學(xué)的知識(shí)生動(dòng)、鮮活起來。

(1)在學(xué)習(xí)though/although和but、 because 與so 不能同時(shí)連用時(shí)，我把它們比喻成“水火不容”。

如：Although it rains heavily, the farmers are still working in the field. / The farmers are still working in the field although it rains heavily.

=It rains heavily, but the farmers are still working in the field.

(2)在學(xué)習(xí)be interested in 、look after、 get up、look forward to 等短語的固定搭配時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤、漏掉短語中介詞或副詞等情況，筆者就提醒他們不要“張冠李戴”，并把那些固定搭配比喻成“生死相依，不離不棄”。結(jié)果學(xué)生興趣高漲，記憶深刻，而且還創(chuàng)造性地運(yùn)用“比喻”解決了許多學(xué)習(xí)中的困難。

(3)在做“對(duì)畫線部分提問”這類題目時(shí)，如：

①I have breakfast at7:40. (對(duì)畫線部分提問)

When/What timedo you have breakfast?

②Peter’s brother is15. (對(duì)畫線部分提問)

How oldis Peter’s brother?

我把“畫線部分不保留”比喻成“壯士一去兮不復(fù)還”，學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂，效果特別好。

(4)時(shí)態(tài)(助動(dòng)詞)

助動(dòng)詞do/does的相關(guān)內(nèi)容是七年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，首先，讓學(xué)生理解它的定義是學(xué)會(huì)使用它們的關(guān)鍵。筆者稱助動(dòng)詞為“助人為樂”的動(dòng)詞，它們專門幫助需要幫助的人——“行為動(dòng)詞”,幫助其構(gòu)成疑問、否定、時(shí)態(tài)、語態(tài)等。

例如： He has a new pen.

正確：Does he have a new pen?(疑問句)

錯(cuò)誤：Do he have a new pen?

正確：He does not have a new pen.(否定句)

錯(cuò)誤：He do not have a new pen.

錯(cuò)誤：He does not has a new pen.

筆者把第三人稱單數(shù)形式比作行為動(dòng)詞所攜帶的行李，當(dāng)把肯定句變?yōu)榉穸ň浜鸵蓡柧鋾r(shí)，我們一定要觀察主人(主語)是否攜帶行李，如果主人攜帶行李，助動(dòng)詞(仆人/隨從)必須接過主人的行李，當(dāng)主人把行李交給仆人后，主人的手中就無行李了。通過形象的比喻，抽象、枯燥無味的語法學(xué)習(xí)便變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，課堂效率提高了。

同時(shí)，筆者又采用記憶口訣幫助學(xué)生更好地記憶助動(dòng)詞的用法。助動(dòng)詞用法口訣：新添助動(dòng)詞很重要,時(shí)態(tài)人稱一肩挑,句型轉(zhuǎn)換打頭陣,謂語還原要記牢。

(5)句型

①定語從句——先行詞

在復(fù)合句中修飾名詞或代詞的從句叫定語從句。被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞(先行即先走)，所以定語從句必須放在先行詞之后，用一個(gè)簡單的比喻，學(xué)生輕易就掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

②賓語從句或間接引語——察言觀色

時(shí)態(tài)變化是賓語從句的三要素之一，如何讓學(xué)生迅速掌握這一語法需要技巧，筆者采用了以下方法。

把主句比喻為主人，把從句喻為仆人，仆人應(yīng)根據(jù)主人的臉色見機(jī)行事。語法講解：主句時(shí)態(tài)為過去時(shí)，從句時(shí)態(tài)受主句事態(tài)的限制，也要使用過去時(shí)，此即為“察言觀色”。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師大膽發(fā)揮自己的想象力，讓“比喻”插上翅膀，飛入課堂，給枯燥無味的語言學(xué)習(xí)加點(diǎn)“調(diào)料”，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。