高足+邢月明

【摘要】隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展理念的不斷深化，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為目標(biāo)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生重要課外科技活動(dòng)之一，而圍繞數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所開(kāi)展的培訓(xùn)工作，其重要性也日漸凸顯.在此背景下，本文介紹了現(xiàn)階段高職院校積極參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的重要意義，在結(jié)合基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)策略的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)實(shí)例練習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力的有關(guān)見(jiàn)解，并就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提出了建議，旨在為進(jìn)一步發(fā)揮高職院校數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用提供參考.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；高職院校；數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；培訓(xùn)模式

本文將從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度入手，對(duì)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)模式展開(kāi)了深入研究.

一、高職院校積極參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的重要性

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外諸多高校逐漸將全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)作為放寬研究生錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，以及眾多大型企業(yè)將全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為畢業(yè)生就業(yè)綠色通道之一.我國(guó)諸多高職院校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽重視程度上不斷提升.并每年9月組建團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模水平及其合作能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也為參賽學(xué)生提供一個(gè)更好的升學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)[1].而基于高職院校的性質(zhì)，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上和一般的本科院校不同，更加側(cè)重于實(shí)用型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而這也和近年來(lái)國(guó)家實(shí)業(yè)興邦、工匠精神相符.數(shù)學(xué)建模主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行考查，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及綜合分析能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要促進(jìn)作用[2].

二、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)策略

（一）提高開(kāi)展競(jìng)賽組織工作的針對(duì)性與多樣性

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽舉辦時(shí)間在每年九月，而基于培訓(xùn)時(shí)間的要求，就必須在暑假開(kāi)始之前確定出參賽的學(xué)生成員便于在暑假期間開(kāi)展針對(duì)性集訓(xùn)工作.對(duì)于高職院校而言，由于其教學(xué)計(jì)劃與本科院校不同，其參加建模比賽學(xué)生多為準(zhǔn)大二學(xué)生，因此，在培訓(xùn)工作開(kāi)展過(guò)程中必須體現(xiàn)出對(duì)參賽學(xué)生的針對(duì)性，同時(shí)為了提升培訓(xùn)效果和影響力，也需要保障培訓(xùn)工作的多樣性.結(jié)合實(shí)際情況，即擬在每年的4—5月份通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播等多渠道在校內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的宣傳；于5—6月面向所有報(bào)名學(xué)生定期開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽講座，并以引入相關(guān)的競(jìng)賽例題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一名學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和探索，在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我淘汰；最后在6月至暑假前，對(duì)留下的學(xué)生展開(kāi)綜合性考查，最后選出綜合能力強(qiáng)、興趣濃厚且素質(zhì)高的參選學(xué)生，組建參賽隊(duì)伍.

（二）合理利用暑假時(shí)間，組織集訓(xùn)工作

在對(duì)比賽時(shí)間予以充分考量的基礎(chǔ)上，確定參賽隊(duì)伍后，應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，充分且合理地利用暑假時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn).首先，培訓(xùn)人員需要對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)予以充分了解，即在數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識(shí)上較本科院校學(xué)生較差，同時(shí)在數(shù)學(xué)建模實(shí)際應(yīng)用認(rèn)知上存在不足，在全面認(rèn)清高職院校學(xué)生這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：集訓(xùn)時(shí)間設(shè)置為20～30天，安排專門的實(shí)訓(xùn)室用于學(xué)生集訓(xùn)，教師針對(duì)學(xué)生在集訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以針對(duì)性的指導(dǎo)，且集訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升為目的進(jìn)行設(shè)置；其次，在集訓(xùn)時(shí)間安排上可采用上午學(xué)習(xí)建模工具和方法的課堂教學(xué)，繼而提出問(wèn)題，下午則組織學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并在教師指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析；最后，需要注意集訓(xùn)工作中對(duì)參賽小組合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以競(jìng)賽培訓(xùn)為途徑，提升學(xué)生綜合能力[3].

（三）分階段展開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)

為了提升學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)及其應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，需要在培訓(xùn)模式上實(shí)現(xiàn)階段化和層次化，即第一階段培訓(xùn)以教師講授為主，使學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識(shí)，并且以計(jì)算機(jī)軟件為輔助工具，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確處理；第二階段以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主完成各個(gè)環(huán)節(jié)的分析和建立模型，使其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力在自主探究和練習(xí)中得到進(jìn)一步提升；第三階段以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力為主，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用水平和論文寫(xiě)作能力，將得到的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果予以直觀呈現(xiàn).

（四）以實(shí)例練習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力

學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的根本目的是提升自身的應(yīng)用推理能力和創(chuàng)新能力，而達(dá)成這一目標(biāo)的最有效的方式就是通過(guò)實(shí)例練習(xí)使得學(xué)生在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，增強(qiáng)其信心和興趣.對(duì)于指導(dǎo)教師而言，可通過(guò)適當(dāng)設(shè)置實(shí)例練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，這也是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的最有效措施，例如，在鍛煉學(xué)生推理、創(chuàng)新能力時(shí)就可以使用實(shí)例的方式，以2002年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的D題為例展開(kāi)實(shí)例練習(xí)：

例1 已知某一年級(jí)共有五支球隊(duì)，每支球隊(duì)在同一場(chǎng)地上進(jìn)行循環(huán)比賽，總10場(chǎng).如下表所示，為一賽程安排模式，A，B，C，D，E分別代表五只球隊(duì)，數(shù)字代表進(jìn)行比賽的場(chǎng)次，討論此賽程安排的合理性[4].

通過(guò)指導(dǎo)教師的指引，使學(xué)生自主完成此題，進(jìn)而提高學(xué)生推理與創(chuàng)新能力[5].

三、關(guān)于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（一）提升對(duì)參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)

國(guó)家教育部門開(kāi)展全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽其初衷是吸引更多的大學(xué)生參與到比賽中來(lái)，并在比賽的過(guò)程中，提升對(duì)模型方面的知識(shí)掌握水平，同時(shí)也提升創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，為了最大化發(fā)揮出數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的作用就需要更多的學(xué)生積極參與[6].這一方面，需要各個(gè)高校加大對(duì)學(xué)生的宣傳工作；另一方面，也需要在物質(zhì)和精神上加大對(duì)參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中去.

（二）創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)

就參與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽而言，其不僅僅需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與，也需要指導(dǎo)教師在培訓(xùn)過(guò)程中付出辛勤的勞動(dòng).而目前在很多高校中針對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度卻遲遲沒(méi)有出臺(tái)，降低了教師積極參與到競(jìng)賽培訓(xùn)工作的熱情.因此，也建議高校在現(xiàn)有機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，在加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施之外，也應(yīng)加大對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)，從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定以及政策向?qū)Ф鄠€(gè)方面去鼓勵(lì)教師積極參與到全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)中去，讓學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)，同時(shí)也提升學(xué)校的教學(xué)和科研水平，進(jìn)而提升學(xué)校的綜合實(shí)力.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是提升其創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑.而與之相配套的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培養(yǎng)工作，則需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有條不紊地開(kāi)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以競(jìng)賽要求為導(dǎo)向，從量和質(zhì)兩方面入手，提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，制訂出一套基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由易到難的學(xué)習(xí)和興趣兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)模式，繼而在最終的比賽中取得滿意的成績(jī).而就高職院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽本身，也可在日后的開(kāi)展中不斷提升對(duì)參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并通過(guò)創(chuàng)新機(jī)，制鼓勵(lì)教師參與到數(shù)學(xué)建模比賽培訓(xùn)中，提升師生對(duì)建模競(jìng)賽的重視程度，將建模競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生綜合能力的作用充分體現(xiàn)出來(lái).

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