論馬斯洛需求層次理論在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

虞銀泉

摘要：文章分析了高職院校學(xué)生所表現(xiàn)出的一些特征，隨后闡述了馬斯洛需求層次理論相關(guān)的涵義，最后結(jié)合多年工作實(shí)踐，基于馬斯洛需求層次的理論視角，探討了其在高職院校學(xué)生管理工作中具體的應(yīng)用情況。旨在提升高職院校學(xué)生管理水平。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論 學(xué)生管理工作 運(yùn)用

一、分析高職院校學(xué)生常見的一些特征

近些年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校招收的學(xué)生人數(shù)均有所增加，這在一定程度上會(huì)影響到大學(xué)生生源質(zhì)量，并且高職院校又歸屬于?？茖哟危蚨鴪?bào)考我校的學(xué)生高考成績(jī)并不高，這也就造成了我校學(xué)生整個(gè)表現(xiàn)出的文化基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

現(xiàn)階段入讀我校的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們集萬(wàn)千寵愛于一身，難免一些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成驕奢淫逸、拜金主義等缺點(diǎn)，加之家庭教育缺失，個(gè)人主觀主義過(guò)于強(qiáng)烈，以致于集體觀念非常淡薄，不在乎他人的感受，崇拜個(gè)性。此外在我校學(xué)生學(xué)生之間的家庭條件差別較大，如：某些家庭條件良好的學(xué)生一個(gè)月生活費(fèi)在一千二百塊到兩千塊左右，而家庭條件一般的學(xué)生，則為每月六百塊。面對(duì)如此大的經(jīng)濟(jì)水平差距，學(xué)生容易在思想行為上發(fā)生偏移，即家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的一些學(xué)生會(huì)歧視，甚至排擠家庭條件一般的學(xué)生；而一些家庭貧困的學(xué)生則容易自卑，甚至變得孤僻。

二、分析馬斯洛需求層次理論

馬斯洛（美國(guó)著名的心理學(xué)家）在其著作《人的動(dòng)機(jī)理論》中曾提到“需求層次理論”，他認(rèn)為是各種各樣層次不同的需求構(gòu)成了人的動(dòng)機(jī)，不同的層次需要滿足的狀況實(shí)質(zhì)上是由個(gè)體人格狀況所定。隨后馬斯洛便將需求層析理論劃分成愛與歸屬需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要以及安全需要等五個(gè)部分。其中，愛與歸屬需要、生理需要和安全需要?dú)w屬于缺乏型需要，即必然存在于個(gè)體之中，只有以上三種需要獲得滿足，個(gè)體才能向更高層次的需要攀升，可見自我實(shí)現(xiàn)需要和尊重需要屬于成長(zhǎng)型需要。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)愛與歸屬需要是個(gè)體對(duì)親情、友情等情感需要，只有感受到來(lái)自他們的關(guān)懷與溫暖，個(gè)體才會(huì)獲得必要的歸屬感；生理需要?jiǎng)t是個(gè)體生命最基本的保障需求，諸如：睡眠、事物和水等，只有滿足生存基礎(chǔ)，個(gè)體才有足夠的精力向更高層次需要看齊；自我實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)t是個(gè)體通過(guò)努力，挖掘潛能而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，讓自己變得更加完美；安全需要是個(gè)體對(duì)自身物質(zhì)及精神的一種保障，諸如：心理安全與經(jīng)濟(jì)安全；尊重需要?jiǎng)t包括個(gè)體對(duì)自己以及對(duì)他人的尊重。自我尊重實(shí)質(zhì)上源自個(gè)體對(duì)自我價(jià)值以及成就感的需求，尊重他人實(shí)質(zhì)上是為了獲取他人對(duì)自己的關(guān)注與欣賞。一般來(lái)講，尊重除了體現(xiàn)自身價(jià)值外，還能強(qiáng)化個(gè)體自信心，只有尊重需求獲得滿足，個(gè)體才不會(huì)產(chǎn)生自卑與苦惱等不良情緒。

雖然世界上的每一個(gè)人都是對(duì)一無(wú)二的，但是每一個(gè)人身上都具有以上五種需要，只是個(gè)體閱歷不同有著不同層次的需求。簡(jiǎn)而言之當(dāng)某一個(gè)人迫切需要某種物質(zhì)或精神上的東西時(shí)，其內(nèi)在原始的需求便會(huì)被激發(fā)出來(lái)?；诖?，在高職院校日常的學(xué)生管理工作中運(yùn)用到馬斯洛需求層次理論就顯得非常有必要。

三、具體運(yùn)用

（一）幫助學(xué)生樹立起正確的是非觀與價(jià)值觀

雖然從生理角度分析，入讀高職院校的學(xué)生均為成年人，但是從心理角度分析，這些學(xué)生對(duì)于日后要走的路并沒(méi)有具體的規(guī)劃，常常感到孤獨(dú)與無(wú)助，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明白自己當(dāng)前所處的環(huán)境，認(rèn)真分析自己內(nèi)心深處真正想要的是什么。

此外當(dāng)學(xué)生基本的安全與生活需求獲得滿足后，其對(duì)于愛與歸屬的需求就顯得非常迫切，而此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的是非觀與價(jià)值觀，認(rèn)真看待友情、親情以及愛情。

（二）營(yíng)造舒適寬松的校園氛圍

基于馬斯洛需求層次理論視角，最應(yīng)當(dāng)獲得滿足的是學(xué)生最基本的安全與生存需要，而提供給學(xué)生一個(gè)既舒適又寬松的校園氛圍就顯得非常有必要。

針對(duì)此環(huán)節(jié)，我們首先會(huì)從班級(jí)著手，創(chuàng)建出良好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且優(yōu)秀的班集體在一定程度上還能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的歸屬感，真心實(shí)意的將自己看成是班級(jí)一份子，以此強(qiáng)化集體主義觀念；隨后我們會(huì)為學(xué)生提供一些舒適安逸的宿舍環(huán)境，如：以評(píng)選先進(jìn)寢室、舉辦宿舍文化節(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的緊密關(guān)系。

（三）突顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是建設(shè)學(xué)校、教師教學(xué)的中心，因而在日常教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵伙@，尤其是對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講，他們存在著不同程度的自卑心理，作為教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，幫助他們正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，重塑自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章通過(guò)分析高職院校學(xué)生常見的一些特征和馬斯洛需求層析理論的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校在日常學(xué)生管理工作中馬斯洛需求理論具體的運(yùn)用情況和策略進(jìn)行了分析與闡述，目的在于提升整個(gè)學(xué)生管理工作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚思佳.馬斯洛需求層次理論下高職院校學(xué)生干部管理對(duì)策研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（15）.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint