溫永銀

【內(nèi)容摘要】廣大高中物理教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)正確認(rèn)識到，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來加強(qiáng)物理課程改革創(chuàng)新探究，不論是對高中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還是對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)、成長來講都具有重要意義，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學(xué)、新穎且多樣化的教學(xué)策略方法，以此來構(gòu)建更生動、高效的物理課堂，從不同層面來拓展學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中物理?教學(xué)探究

物理這一學(xué)科在對于高中理科來講，擁有不可忽視的地位，給學(xué)生未來學(xué)習(xí)成長帶來的影響也是至關(guān)重要的。但是在傳統(tǒng)教育理念、模式的長期影響下，很多高中的物理教師都習(xí)慣于運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，未重視起學(xué)生實(shí)踐操作、自主探究等能力的培養(yǎng)，因此，為了使這一現(xiàn)狀能夠得到有效改善，從整體上提高學(xué)生的物體綜合素養(yǎng)，其教師應(yīng)從不同層面來加強(qiáng)物理課程的改革探索。

一、注重學(xué)生物理觀念培養(yǎng)

對各種物理概念進(jìn)行理解、熟練掌握是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基本內(nèi)容。學(xué)生在熟練掌握零散的物理概念之后，其不僅能夠利用這些概念去分析、解決一些實(shí)際生活問題，且在此過程中也能夠形成理想的物理理念，而這種理念也是學(xué)生需要發(fā)展的一項(xiàng)重要核心素養(yǎng)。對此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)對教材教學(xué)內(nèi)容作出深入挖掘，并選擇更恰當(dāng)、有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生對物理概念做出正確理解，為正確物理理念的形成提供有力支持。

例如：通過“參考系”這一概念的學(xué)習(xí)，能夠積累到從不同層面思考、解決各類問題的方法。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、探究中也能夠懂得從熟悉現(xiàn)象、現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)入手，對不同參考系中運(yùn)動的相對性做出深刻體驗(yàn)，而運(yùn)動的相對性也是學(xué)生應(yīng)該形成的正確物理觀念，而在教師的科學(xué)引領(lǐng)下，學(xué)生也能夠懂得通過不同途徑來理解、掌握物理概念。

二、重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本內(nèi)容，通過參與各類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)物理知識有更透徹理解。在物理實(shí)驗(yàn)自主操作過程中，由于知識、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，經(jīng)常會遇到一些難題，且只有真正解決這些問題，才能夠?yàn)橄嚓P(guān)物理實(shí)驗(yàn)的順利完成提供有力支持。而這些問題的有效解決，僅通過相關(guān)物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要加強(qiáng)其自主、合作探究能力的培養(yǎng)，對此，教師可以利用自主操作物理實(shí)驗(yàn)這一契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際探究能力培養(yǎng)。

例如：為了讓學(xué)生對1m/s2加速度究竟有多大有更直觀、生動的體驗(yàn)，其教師就組織學(xué)生開展了自主探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了高度為斜面長度的十分之一的斜面，讓學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中，對小球在斜面上運(yùn)動的加速度有真實(shí)體驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點(diǎn)有更透徹的理解與準(zhǔn)確掌握，也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度

人們?nèi)裟軌蛐纬烧_的科學(xué)態(tài)度、責(zé)任，就能夠造福于人民，而反之，人們?nèi)羧狈φ_的科學(xué)態(tài)度、責(zé)任，科學(xué)也會給人民帶來諸多負(fù)面影響。因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度、責(zé)任的培養(yǎng)。情感目標(biāo)主要指的是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這也是新課改積極倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，對此，在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)基于對教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，將情感教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成視為契機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、責(zé)任。

例如：某教師在開展“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，就結(jié)合授課內(nèi)容確定了“通過對紙帶的處理、展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)”這一情感目標(biāo)。又如：在進(jìn)行“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過這一知識的學(xué)習(xí)來形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。而通過緊緊圍繞授課內(nèi)容來制定情感教育目標(biāo)，不論是對德育教育的有效滲透，還是對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。

四、強(qiáng)化學(xué)生物理思維拓展

物理知識源于實(shí)際生活，且在分析、解決實(shí)際問題當(dāng)中也發(fā)揮著不可忽視的作用，對此，在實(shí)際授課中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決各類實(shí)際問題，應(yīng)重視、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與拓展。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加速度”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就引用了：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動和勻減速運(yùn)動，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。這一實(shí)例，以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維思考、解決問題的良好習(xí)慣。再例如，解決物體在力的作用下發(fā)生運(yùn)動的題目過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用推理的方法進(jìn)行解題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如果在F的作用下，物體發(fā)生了運(yùn)動，而前進(jìn)位移為l，由此可知功為W=Fl;當(dāng)對物體施加的力是恒力，物體進(jìn)行勻加速直線運(yùn)動時(shí)，則可直接代入這一公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生需要掌握相關(guān)的邏輯思路，并且應(yīng)用“如果……那么……”的推理思路，這樣可以獲得良好的效果。同時(shí)，在進(jìn)行平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的過程中，可能出現(xiàn)結(jié)果和理論不符合的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，分析影響因素，這樣可以提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的水平。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，為了進(jìn)一步優(yōu)化物理授課環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更科學(xué)有效的教學(xué)策略方法，設(shè)計(jì)出更新穎、生動的教學(xué)活動，以此來進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高明桃.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、使用探微[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（5）：53.

[2]王志芳.基于物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“力的分解”為例[J].物理教學(xué)探討，2018，36（2）：75-78.

[3]卜俊文.新課改背景下打造高效課堂提升物理核心素養(yǎng)的途徑與方法[J].新課程（中學(xué)），2018（1）：171.

（作者單位：福建省上杭一中）