王紅梅

【內(nèi)容摘要】初中生物課程向來(lái)不受重視，但是現(xiàn)在初中生物已經(jīng)被納入到中考科目中，并且進(jìn)入高中階段后，生物作為基礎(chǔ)科目又特別重要，其知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)用能力要求高。在內(nèi)容上注意生物與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系;在表述上，關(guān)注生物和其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因此要求我們?cè)诔踔猩锏慕虒W(xué)中主動(dòng)將初中生物課堂與高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生解決新課程背景下初、高中生物學(xué)習(xí)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生物課程教學(xué)?有效銜接

初中生物的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握生物基本知識(shí)、概念、原理等基礎(chǔ)內(nèi)容，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。高中生物則要求學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，積極參加生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活中。以下，我們以《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》一課為例講述初中生物教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)初高中生物課程的銜接教學(xué)。

一、初中、高中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及課標(biāo)要求對(duì)比如下

從整體上來(lái)看，初中生物學(xué)知識(shí)是高中生物學(xué)的基礎(chǔ)，高中生物是對(duì)初中生物的進(jìn)一步引申和發(fā)展，它們?cè)趦?nèi)容主題上是互補(bǔ)遞進(jìn)的。???? 初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在細(xì)胞生長(zhǎng)分裂的宏觀知識(shí)上，學(xué)生只要了解到生物生長(zhǎng)過(guò)程是細(xì)胞的分裂過(guò)程，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大體掌握細(xì)胞與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系即可;高中生物在教學(xué)中，進(jìn)一步闡述了生物體通過(guò)細(xì)胞分裂生長(zhǎng)，深化到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過(guò)程，其中又包含了染色體、DNA等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)。這樣看來(lái)，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要為了高中深入學(xué)習(xí)作知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于細(xì)胞分裂核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)及應(yīng)用主要安排在高中階段完成。???? 二、實(shí)現(xiàn)初高中生物教學(xué)銜接的有效措施???? 1.教師充分認(rèn)識(shí)高中生物教材，做到初中生物教材與高中生物教材的銜接???? 初中生物教學(xué)僅僅是以宏觀的生物基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的，初中生物課堂講解中，老師往往以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握教材提供的細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于深層次內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，作為初中生物老師，掌握初中生物教材就可以，對(duì)于深層次內(nèi)容無(wú)心研究。但是，新課標(biāo)要求的改變，要求老師全面把握初中生物知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)習(xí)高中生物教材，通覽教材、大綱，重點(diǎn)理解和把握初中生物內(nèi)容與高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)、遞進(jìn)關(guān)系。???? 2.改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接???? 在初中生物教學(xué)中，由于受到學(xué)生知識(shí)水平以及生物學(xué)科為入門學(xué)科的限制，生物老師專業(yè)知識(shí)不深，對(duì)生物學(xué)知識(shí)了解有限，老師在生物課講解中往往采取灌輸式方法，伴隨生物學(xué)習(xí)深度的遞增，高中生物老師則會(huì)采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所講內(nèi)容。因此，想要更好的實(shí)現(xiàn)初中生物和高中生物教學(xué)銜接，要求初中老師改變教學(xué)觀念，正式在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣學(xué)生才能擴(kuò)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究生物學(xué)深層知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證當(dāng)前和進(jìn)入高中后生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。???? 其次，在完成每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，老師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，這項(xiàng)工作最好交給學(xué)生自己去做，在歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)清晰、完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，能對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的回顧，同時(shí)，這種做法有利于學(xué)生形成總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，為學(xué)生高中自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。???? 3.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接???? 初中生物細(xì)胞分裂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求較低，這可能讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，只要考試之前突擊學(xué)過(guò)的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)就可以。然而在高中階段，生物分裂相關(guān)知識(shí)滲透到更加詳細(xì)的內(nèi)容，基因、染色體在細(xì)胞分裂、生物體生長(zhǎng)過(guò)程中的作用等內(nèi)容，這時(shí)死板、投機(jī)取巧的背誦學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。因此，在初中教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索、理解性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由初中生物學(xué)習(xí)到高中生物學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。???? 結(jié)束語(yǔ)???? 對(duì)于初高中生物教學(xué)銜接問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該充滿信心，認(rèn)真研究銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，找出初高中銜接教學(xué)對(duì)策，注意教學(xué)方法的應(yīng)用，將學(xué)生的能力培養(yǎng)徹底貫穿到整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使初中生物教學(xué)更加科學(xué)，為高中生物學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。???? 【參考文獻(xiàn)】???? [1] 韓素芹. 探析初高中生物教學(xué)銜接的知識(shí)盲點(diǎn)的掃除[J]. 科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2012，（1）.???? [2] 陳志方. 初高中生物教材教學(xué)銜接性研究[D]. 華中師范大學(xué)，2016.???? （作者單位：廣州市育才中學(xué)）