方偉

【內(nèi)容摘要】近年來學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，本文主要圍繞初中歷史開展討論，就如何初中生歷史課堂實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展給出了幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】初中歷史?課堂?核心素養(yǎng)?策略

歷史學(xué)科的設(shè)立，本質(zhì)是為了讓學(xué)生從小了解中國的文化，了解幾千年來國家前進(jìn)的腳步。學(xué)習(xí)這些有助于激發(fā)學(xué)生心中的愛國熱情，了解歷史前進(jìn)的腳步，從而更好的適應(yīng)國家的發(fā)展，從容的應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。但是，學(xué)生的核心素養(yǎng)不是天生就有的，這是需要教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)的，只有在學(xué)校教育的不斷影響下，他們才會掌握歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、淺析初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

所謂“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生在受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。但是這是一個整體的概念，我們應(yīng)該怎樣理解核心素養(yǎng)在歷史課堂的意義呢？歷史核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一，學(xué)生在接受歷史教育過程中，通過學(xué)到的基本知識，學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)出正確的情感態(tài)度和價值觀。歷史學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過歷史之后能基本的闡述歷史，并且借助歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)應(yīng)對今后在學(xué)習(xí)和生活中的困難，學(xué)史以明智也就是這樣的一個道理。學(xué)生掌握了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)就能很好的掌握歷史知識，分析歷史事件，感悟歷史給人留下的智慧。那么如何實現(xiàn)初中歷史課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

二、淺析如何在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)伊始沒有培養(yǎng)起對歷史的學(xué)習(xí)興趣，所以缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生只是知道上學(xué)就要學(xué)習(xí)這些科目，但是也沒考慮過學(xué)習(xí)歷史的意義。只知道學(xué)習(xí)書中的基本內(nèi)容，了解一個事件的意義，卻很少對事件有更深的了解，也難有自己的分析和體會。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，只要背誦最基本的知識，就能在歷史考試中取得不錯的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)方法早就不能適應(yīng)學(xué)生的有效發(fā)展，教師需要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，盡量多搞一些材料分析、問題探討、編撰歷史劇講故事、角色體驗、撰寫歷史名人講演稿、辯論、競猜?lián)尨?、辦歷史板報等活動，從多方面多角度讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，結(jié)合他們自己知道的史實，分享自己的心得體會。在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，教師可以開篇講述荊軻刺秦的故事，同時給學(xué)生留下一個問題：稍后我們將學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國的故事，學(xué)習(xí)完之后請你們思考一下如果當(dāng)時荊軻成功了，那么你會不會感到可惜？這個問題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們一個個的都非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。等到學(xué)生學(xué)習(xí)完之后回答時完全能感受到他們回答問題的熱情。大部分學(xué)生表示如果荊軻成功了，秦始皇就不能統(tǒng)一六國，也不能將統(tǒng)一做的這么好，歷史上也就少了一位偉人。但是有的同學(xué)不以為然，表示如果荊軻成功了，將會有一位有才有德的人取代秦始皇完成六國的統(tǒng)一，很多時候統(tǒng)一并不是秦始皇自己換來的，是數(shù)代人共同努力奮斗的結(jié)果，秦始皇成功之前有很多的政策讓秦國變得強(qiáng)大，任何一個強(qiáng)大的國家都有可能完成統(tǒng)一六國的任務(wù)。我當(dāng)時就非常的驚訝，學(xué)生的一些回答讓我對他們刮目相看。教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，不管言論是不是有據(jù)可循，只要有一定的道理就需要鼓勵。

2.提倡小組合作探究方式

小組合作的教學(xué)是新型教學(xué)模式下的比較常用的一個方法，將班級學(xué)生分為若干個小組，每個小組5-6個人;教師提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行有效的討論。這個過程中，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，組長將小組成員的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，從而得出最終的結(jié)論。小組合作探究不僅能提高學(xué)生合作的能力，還能培養(yǎng)他們競爭的意識。組內(nèi)是合作，組間是競爭。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》林則徐虎門銷煙時，教師提問：如果林則徐沒有禁煙，戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？為什么？學(xué)生肯定知道戰(zhàn)爭不會因為林則徐不禁煙就不會爆發(fā)，但是具體分析其中的原因就需要多方面的進(jìn)行思考。這時候就應(yīng)該組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并且要求盡可能多的陳述其中的原因。學(xué)生單獨(dú)個人的講述肯定是不全面的，但是加上小組人員之間的討論之后，得出的結(jié)論普遍比較全面。最后，教師及時找出回答的比較好的小組進(jìn)行獎勵，這樣會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.傳授正確的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法能夠有效的完成基本的學(xué)習(xí)，而且能夠減少學(xué)習(xí)過程中的諸多阻力。學(xué)習(xí)歷史的方法有很多，如背誦、分析、了解時代背景等等?；A(chǔ)的一些知識，比如說中國歷史朝代歌是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的。在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學(xué)生一起編了順口溜學(xué)習(xí)：“518年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)繁榮民歡暢。610年運(yùn)河通，世界最長遠(yuǎn)名聞，煬帝暴政義軍出，618年隋朝覆?！钡切枰治龅膯栴}要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對史實的分析得出結(jié)論。歷史主要是講述過去發(fā)生的事情的，這就需要增加他們對于時代知識的了解，以便于更好的處理很多的問題。

小結(jié)

初中生剛開始學(xué)習(xí)歷史，他們需要培養(yǎng)起對于歷史學(xué)習(xí)的興趣;在歷史教學(xué)的過程中，不斷的傳授好的學(xué)習(xí)方法，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于很多學(xué)生來講，小組探究的模式更容易實現(xiàn)學(xué)生之間的集思廣益，更容易完成整堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師現(xiàn)階段需要高度重視的事情，這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，也實現(xiàn)著國家未來的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文杰，淺談如何在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2017.

[2]王強(qiáng)，淺談如何在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].青年文摘，2017.

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)實驗中學(xué)）