朱建華

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，初中語文教學(xué)正呈現(xiàn)出了新的變化，基于此，為了幫助更多的初中語文教師更好的開展教學(xué)工作，本文從以學(xué)生為課堂核心、注重學(xué)生的社會體驗、運用多媒體手段開展教學(xué)三個角度出發(fā)對新形勢下初中語文教學(xué)策略做出了研究，并以部編版初中語文教材為例進(jìn)行了相應(yīng)的闡釋和說明。

【關(guān)鍵詞】初中語文?教學(xué)策略?多媒體

引言

語文教育在初中教育階段有著基礎(chǔ)性意義，讓學(xué)生牢固地掌握語文知識對其未來發(fā)展也將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，特別是在當(dāng)前新的教育要求下，初中語文在教師教學(xué)能力的要求上也越來越高。在其情況下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)化思路，改變過去不合時宜的教學(xué)方式，使課堂變得生動起來，只有這樣才能保證學(xué)生真正愛上語文、學(xué)好語文。

一、以學(xué)生為課堂核心

新課改提倡以學(xué)生為課堂核心，因此，初中語文教師在開展教學(xué)的過程中需要做到以人為本，這需要做到以下幾點：

1.教師在上課的過程中不能再像以往那樣采用“一言堂”式的教學(xué)方法，而要保證學(xué)生參與其中，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。例如：A中學(xué)某班在對部編版七年級語文教材上冊《皇帝的新裝》一課進(jìn)行講解時，教師沒有像以往那樣按部就班的對課文進(jìn)行順次講解，而是讓學(xué)生自己閱讀一篇文章來試著理解文章的含義，接著教師問學(xué)生“大家都對文章理解了么？沒理解的都有哪些問題？”學(xué)生們紛紛發(fā)言提出自己的疑惑，有的學(xué)生問“為什么那么多人都看不出來那兩個裁縫是騙子？”有的學(xué)生問：“為什么明明皇帝光著身子上街大家都說他穿衣服了？”教師微笑著聽著，并沒有馬上為學(xué)生進(jìn)行解答，而是讓其帶著問題和教師一起進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，在對課文進(jìn)行講解時，教師采用引導(dǎo)的方式盡量使學(xué)生自己將問題答案想了出來，這對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)也有著十分重要的意義。

2.教師若是進(jìn)行課后提問時也不要過于高深的問題，要從學(xué)生的實際年齡段的角度出發(fā)，保證其不會因問題過難而產(chǎn)生挫敗感，盡量讓問題變得簡單，這對于提升學(xué)生的課堂積極性有著十分重要的意義[1]。

二、注重學(xué)生的社會體驗

語文知識都是從人們的生活實踐所產(chǎn)生，而初中生由于其理解力較低的緣故也很難理解其生活中所沒有遇見過的知識。因此，為了提升學(xué)生對課文的理解程度，教師應(yīng)當(dāng)盡量將所學(xué)知識點靠向?qū)W生的認(rèn)知經(jīng)驗，使其能夠通過自身經(jīng)歷想象出課文所描寫情況從而真正理解課文意思，這需要做到有效幾點：

1.從課文內(nèi)容出發(fā)找出其中學(xué)生可能會理解的點。例如：B中學(xué)某班在對部編版七年級語文教材上冊《觀滄?！芬徽n進(jìn)行講解時，鑒于學(xué)生很難直接理解“水何澹澹，山島竦峙”這句詩，而恰巧該校離海不遠(yuǎn)且班里學(xué)生均去過海邊。教師就讓學(xué)生依照自身在海邊看到景色的經(jīng)驗來判斷這句話的意思。學(xué)生從“水”、“島”這兩個詞聯(lián)想到自己在海邊所看到的遼闊海面和星羅棋布的島礁，大概明白了該句詩的含義，教師接著揭曉了“澹?！保ㄋ〒u動）和“竦峙”（高高聳立）的真正含義，學(xué)生結(jié)合剛才的想象很快理解了這兩句詩的意思，取得了良好的教學(xué)效果。

2.在使學(xué)生通過經(jīng)驗理解課文的同時，教師還可以讓適當(dāng)?shù)膶⑽恼聝?nèi)容進(jìn)行拓展，特別是對于課文中所包含的地理、歷史或政治知識要向?qū)W生講解透徹，這樣可以綜合提升學(xué)生的文科知識能力，有助于其社會科學(xué)素養(yǎng)的加強(qiáng)。

三、運用多媒體手段開展教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的推動下，多媒體手段正在被越來越多的應(yīng)用到了初中語文的教學(xué)中，其可以采用聲音+圖片+視頻的方式使靜態(tài)的課文變得生動，從而大大提升課文的吸引力，使學(xué)生真正愛上語文并主動進(jìn)入到對語文的學(xué)習(xí)中，相關(guān)教學(xué)方式如下：

1.很多課文都比較抽象，特別是對于敘事文章由于其大多數(shù)是以第三人稱所寫，只依靠其文字來說學(xué)生理解起來有一定難度，但多媒體教學(xué)法就可以讓抽象的文字變得形象起來。例如：C中學(xué)某班在對部編版七年級語文教材下冊《木蘭詩》一課進(jìn)行講解時，鑒于詩中的古文不好理解，該班語文教師專門在網(wǎng)上找到了與《木蘭詩》相關(guān)的動畫和影視視頻讓學(xué)生觀看，這不但有效降低了該詩的理解難度，還使學(xué)生通過觀看視頻大大提升了對該詩的學(xué)習(xí)興趣，更認(rèn)真的投入到對課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率也因此而得到了不小的提升。

2.在利用多媒體開展教過程中，教師還可以通過音頻播放本課課文朗讀的方式來使學(xué)生從聽覺上感受到文章的含義，以此來努力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自身聽覺出發(fā)來進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這對于其更好的理解文章也有著較大幫助[2]。

總結(jié)

綜上所述，本文集中研究了新形勢下初中語文教學(xué)策略，通過研究發(fā)現(xiàn)，利用本文所列舉的教學(xué)策略可以取得有效提升學(xué)生課堂積極性、幫助其更好地理解較為抽象的語文知識并綜合提升學(xué)生文科知識能力的良好效果。希望本文的研究可以幫助更多的初中語文教師更好的開展教學(xué)工作，從而為其班級教學(xué)成績能夠不斷提升做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭錦琴.“部編本”初中語文教材的教學(xué)策略及心得闡述[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：110.

[2]楊煥林.略談“部編本”初中語文教學(xué)策略的實施[J].好家長，2017（67）：118.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實驗學(xué)校）