杜裕澤

【內容摘要】本文通過對目前初中物理實驗課堂中出現的問題進行分析，提出了一些提高物理實驗課堂教學效果的策略，希望對廣大初中物理教師有所啟發(fā)。

【關鍵詞】初中物理?實驗課堂?教學效果

一、 初中物理實驗教學中存在的問題

隨著教學實踐的展開，物理教育工作者越來越意識到實驗對于物理教學的重要性，因此初中物理課堂實驗活動在物理教學中所占的比例也就越來越大。然而，目前初中實驗課中還存在著很多問題，導致課堂效率不高。

1. 進行實驗前的準備不夠充分

對于初中生來說，認知能力以及知識水平的不足是客觀存在的影響因素，這就需要教師在開展物理實驗活動之前，以更加精心的課前準備和實驗設計加以彌補，以保證試驗的順利進行。然而，有一部分教師沒有充分認識到物理實驗對提升學生能力的重要性，在課前準備時不認真、不細致，導致在演示實驗的過程中要么出現個各種各樣的“小問題”，要么是直接出現實驗結果與教材中的定律或概念不符的現象，這不僅是對寶貴的課堂時間的浪費，還有極大的可能使學生產生錯誤的認知，甚至引起學生對實驗本身有所懷疑，影響學生的學習積極性。與此同時，學生還會對教師產生懷疑，認為教師的教學能力不足，一旦教師失去了學生的信任，那么想要學生配合教師開展教學工作就變成了無稽之談。

2. 實驗儀器的操作不規(guī)范

初中生的行為習慣很大程度上是由其身邊的人所決定的，而教師在這其中產生的影響尤為巨大。然而目前很多教師在進行物理實驗教學時，為了節(jié)省課堂時間或者其本身的理論知識掌握不到位，在實驗過程中出現對儀器的操作不規(guī)范或者使用儀器不準確等現象，不僅可能導致實驗結果的偏差，也會為學生樹立一個錯誤的“榜樣”。例如，有些教師在使用天平時直接用手取放砝碼，或者在使用彈簧測力計之前沒有觀察其指針是否在“零刻度”的位置等。很多學生在進行實驗時會以教師為參照，下意識的模仿教師的行為，長久下去就會養(yǎng)成很多不良的實驗習慣，還有可能因為缺乏教師所擁有的調整、控制能力導致實驗失敗，嚴重時甚至可能產生危險。

3. 實驗總結不夠清晰透徹

物理實驗進行的目的是為了驗證或探究事物的運動、發(fā)展規(guī)律，因此實驗總結一定要嚴謹、清晰而富有條理。但有些教師往往會因為教材中有具體的概念或公式而“想當然”，認為反正學生會背概念和公式，因此在進行實驗總結是出現語言表達不清，復述實驗結論不嚴密等現象，殊不知學生往往會根據教師的解釋促進自己對概念的理解和記憶，一旦有了先入為主的錯誤認知，很難通過學生自己糾正過來，導致學生對概念的理解不夠深刻全面，還會對學生對科學的態(tài)度、實驗習慣等方面產生不利影響。

4. 沒有意識到學生參與實驗的重要性

物體實驗課堂的教學目的不僅僅是為了幫助學生更加深入的了解物理規(guī)律，同時也是為了學生的實踐動手、自主探究等能力的培養(yǎng)。但很多教師在物理實驗課上雖然十分重視自身操作的嚴謹性和規(guī)范性，卻因為害怕學生操作出現偏差或為了節(jié)省課堂時間而等忽略了學生參與實驗的重要性，導致學生雖然掌握量大量理論知識，但實踐動手能力極差，也十分缺乏自主探究能力。同時這種做法也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，因為學生對于自己動手進行實驗都抱有極大的期待，然而在課堂上卻由于發(fā)現沒有動手操作的機會而產生心理落差，這也是導致物理實驗課課堂效率低下的重要原因之一。

二、 提高初中物理實驗課堂效率的教學策略

1. 改變教師教學觀念

想要提升初中物理實驗課堂的教學質量，首先要做的就是改變教師的教學觀念。只有教師認識到在物理教學過程中必須要做到以學生為課堂主體，要更多地注重學生的學習體驗，教師才能夠做到深入學生中間，將自己作為實驗活動的組織者、引導者和參與者，而不是課堂的主導者，進而從根本上重視實驗課的課前準備，并在進行實驗時盡可能保證實驗操作的規(guī)范化，試驗結束后進行認真細致的總結，以幫助學生對教材中理論和概念的理解和記憶;同時，還會盡可能的讓學生多進行動手，不僅是更多的開展需要學生自己操作的實驗教學活動，同時在某些不具備普遍性的實驗演示過程中也盡可能的讓學生參與進來，不僅能大幅提升學生的實踐動手能力和對物理知識的理解層次，還有助于培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣和熱情。

2. 豐富教師教學手段

有了理論知識還不夠，還需要教師通過不斷學習豐富自身的教學手段，進而提升教學能力。具體的表現有：合理利用身邊的教學資源，隨時隨地開展物理小實驗;多使用多媒體設備，通過圖片或視頻等對無法進行的實驗進行細致的將結合分析;增加飾演的趣味性，引起學生對物理實驗的興趣，進而在實驗過程中積極配合教師等。這就需要學校一方面在人才引入是提高要求，聘用能力更強的年輕教師;另一方面開展對現有教師的培訓工作，提升其教學能力。

3. 提升學生對物理實驗重要性的認識

除此之外，還要從學生方面入手，因為物理實驗課的開放性很強，因此在課堂秩序維護上會有很多“漏洞”或“空子”，一部分學生就會將物理實驗課當成放松的機會，在課堂上做一些與學習無關的事。這就需要教師在日常教學過程中不斷的想學生滲透物理實驗的重要性，讓學生自己能夠意識到物理實驗對其成長所產生的重要作用，進一步提升物理實驗課的課堂教學有效性。

結束語

總而言之，初中物理實驗課堂的開展不僅對學生學習物理知識有著極為重要的促進作用，同時也能有效的提升學生的學習能力，這就需要教師通過不斷的學習革新自身教學理念，提升自身教學能力，并想學生滲透物理實驗的重要性，進而從根本上提升初中物理實驗課堂的有效性。

【參考文獻】

[1] 申亞軍. 初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J]. 教育：文摘版： 00081.

[2] 劉萍. 初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J]. 中學物理， 2013， 31（22）：19-20.

[3] 劉小棟. 初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J]. 中學時代， 2013（23）：17.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第五中學）