崔金龍

【內(nèi)容摘要】近年來，我國素質(zhì)教育快速發(fā)展，新課程改革不斷深化，極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和工具已難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的時代，推動初中數(shù)學(xué)電化教學(xué)已變得十分必要，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生思維和提升綜合能力都有重要的意義。所以本文將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，通過電化教學(xué)來提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?電教?多媒體?教學(xué)策略

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，電化教學(xué)越來越受到重視。數(shù)學(xué)是初中的主要科目之一，也是學(xué)習(xí)的重點和難點，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，很難滿足教學(xué)的需要，教學(xué)效果也不理想。電化教學(xué)結(jié)合了多種全新的形式，融合了圖片、視頻等多種元素，給學(xué)生全方位的感受，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，而且讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀簡單，便于學(xué)習(xí)和實踐，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的效果。而在實際的教學(xué)中，可以從以下幾個方面來推動初中數(shù)學(xué)的電化教學(xué)。

一、巧用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

不同的方式帶來的效果是不同的，針對目前整合方式單一的情況，我們要從實際出發(fā)，綜合運用多種方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識的有效整合。在整合過程中，老師可以綜合運用PPT、視頻、音頻等形式，使數(shù)學(xué)課堂更具視聽魅力，而且能夠給學(xué)生全方位的感受，這樣有利于提高教學(xué)效果。在課程學(xué)習(xí)時還可以讓學(xué)生通過上機練習(xí)，進(jìn)行答題、考試等，這可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，而且這種方式也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如幾何是初中的重難點，但是由于七年級的學(xué)生剛接觸幾何這一內(nèi)容，他們?nèi)狈A(chǔ)知識，而且形象思維比較弱，在學(xué)習(xí)幾何知識的時候比較困難，所以老師可以充分運用電教來開展教學(xué)。如在很多的幾何題都不是直接能夠得出結(jié)論，而是需要加一些相應(yīng)的輔助線，學(xué)生在解題的時候往往容易被加上的眾多輔助線擾亂思緒，老師可以運用多媒體，給輔助線標(biāo)上不同的顏色、畫成虛線等形式，突顯其特殊性，而且還可以讓學(xué)生劃出不同的輔助線，幫助解題。另外，老師還可以運用電化技術(shù)來幫助學(xué)生解決立體幾何的問題，比如在書本上正方體呈現(xiàn)的是平面，其背后面、底面、側(cè)面則是用虛線表示，很多學(xué)生由于缺乏想象而難以解題，所以老師可以運用視頻，從不同的角度展示正方體，并且可以將正方體從六個面進(jìn)行展開，也可以將散的正方體組合起來，而且讓學(xué)生自己參與其中，這樣學(xué)習(xí)就變得更加簡單，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也得到有效的激發(fā)。

二、巧用電化教學(xué)增強師生互動

教學(xué)活動是教與學(xué)的有效結(jié)合，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，兩者之間只有實現(xiàn)有機結(jié)合，才能夠取得更好的教學(xué)效果。這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動開展都以學(xué)生為中心，在實踐中充分運用電化教學(xué)，加強與學(xué)生之間的互動，營造活潑高效的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

比如在上《相似三角形》的時候，老師先給學(xué)生講解相似三角形成立的相關(guān)條件，并通過PPT加深學(xué)生的印象，讓他們準(zhǔn)確掌握基本的理論知識。然后老師可以展示出不同的三角形，需要通過連線找出不同的相似三角形，然后讓學(xué)生搶答，這時學(xué)生的積極性就得到了提升，當(dāng)他們連好線后，老師再讓學(xué)生給出他們的理由，在這個過程中老師不時提問相似三角形成立所需要的條件，學(xué)生就會思考自己的連線是否正確，最后老師再給出答案，如果學(xué)生連接正確則會顯示通過，如果選擇錯誤則不會通過。在掌握基本知識后，老師再讓學(xué)生直接在電腦上通過繪圖軟件來學(xué)習(xí)繪制相似三角形，學(xué)生有不會的內(nèi)容會主動請教老師，而老師則隨時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，通過這種方式，學(xué)生與老師之間實現(xiàn)了良好的互動，也更加輕松地掌握了學(xué)習(xí)知識。

三、巧用電化教學(xué)提升實踐能力

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是“學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高實際運用能力的過程”。數(shù)學(xué)知識來源于生活，它與我們的日常生活密切相關(guān)，在生活中、學(xué)習(xí)中隨時都能夠運用到數(shù)學(xué)，比如用錢有數(shù)量和單位，走路有速度、路程和時間等，所以老師要運用電化教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

比如方程是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點，這需要一定的邏輯思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生掌握一些純理論的解題技巧。而方程事實上可以與我們生活中的很多事情進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以運用方程解決一些生活中的實際問題。如：A學(xué)生家離學(xué)校有2千米，A步行速度為40米每分鐘，跑步的速度為80米每分鐘，A學(xué)生某天從家到學(xué)校剛好用了30分鐘，那么他步行和跑步各用了多少分鐘。這與學(xué)生每天上學(xué)的速度、時間等問題密切結(jié)合，也非常實際，但是傳統(tǒng)的方式難以解題，所以老師可以運用電化教學(xué)，用線段表示家與學(xué)校的距離，分別用線段表示走路和跑步所用的時間、速度，給學(xué)生更加直觀的印象。然后再教學(xué)生建立二元一次方程組，可以設(shè)步行用了x分鐘，跑步用了y分鐘，然后“x+y=30;40x+80y=2000”，解出方程組得出最終結(jié)果。掌握這種方法后，學(xué)生也可以平時的生活中解決購物、走路等各種簡單的問題，從而提升數(shù)學(xué)運用能力。

總的來說，信息技術(shù)已是時代發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)結(jié)合是中學(xué)教育發(fā)展的必然要求。通過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合取得了一定的成績，學(xué)生也開始習(xí)慣信息技術(shù)教學(xué)，這些方式極大地增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且提升了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要更多地運用信息技術(shù)，比如巧用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等，這樣能夠全面提升師生的素質(zhì)，使信息技術(shù)更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王祚國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)手段的運用策略[J].科普童話，2015，（37）：31.

（作者單位：武山縣城關(guān)初級中學(xué)）