潘曉云

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的物理實驗教學存在諸多不足，教學效率較低，不能很好滿足學生的差異化需求，不利于提高學生的自主性。設(shè)計和開發(fā)物理實驗的微課程，形成課程資源，應(yīng)用微課程進行物理實驗教學有諸多優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】物理實驗?微課程?課程設(shè)計

高中物理實驗是培養(yǎng)學生動手操作能力，理論聯(lián)系實際，形成良好的實驗習慣，提高科學素養(yǎng)的重要載體。傳統(tǒng)的實驗教學，限于時間與教學內(nèi)容安排，不能很好解決班級中的個性化差異。同時缺少對學生的有效監(jiān)控和反饋激勵，在學習內(nèi)容上和方式上也存在單一性，不能很好的滿足學生需求。

一、微課程概述

微課程是指以微視頻為主要載體，將通常意義上大的內(nèi)容結(jié)構(gòu)成相對完整的微主題，將教學目標聚焦在某個知識點上，利用最短的時間（時長5-15分鐘）講解一個知識點的一種微型課程。微課程將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，它的資源容量較小，加之其支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，非常適合網(wǎng)絡(luò)時代，借助移動終端、利用碎片時間進行移動學習和在線學習。

二、物理實驗的微課程設(shè)計和開發(fā)

高中物理實驗的微課程開發(fā)和設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，可以分為選題設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計，素材媒介設(shè)計，交互與評價設(shè)計，微課錄制，學習平臺開發(fā)等環(huán)節(jié)。

1.選題設(shè)計

實驗的教學內(nèi)容各個實驗知識點相對獨立，容量相對較少。在選題上主題鮮明，可依據(jù)教學目標，學生情況，教材、課程標準和考試說明等要求，將實驗內(nèi)容分成若干個課題。有以實驗原理，方法和思想為選題，例如探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗原理;有以基本儀器的使用和讀數(shù)為選題，例如刻度尺的使用和讀數(shù)等。選出來的各個主題分別制作成微課程，由此形成課程群。筆者承建的系列微課程《看我做一做-高中物理教材“做一做”欄目》在浙江省微課網(wǎng)上開播，并榮獲浙江省微課大賽一等獎。

2.內(nèi)容設(shè)計

內(nèi)容設(shè)計要簡短完整，言簡意賅，邏輯性強。引入要求迅速切題，關(guān)聯(lián)緊湊。例如探究單擺的周期和擺長關(guān)系的實驗原理，馬上提問，我們怎么從實驗的角度探究單擺的周期和擺長？內(nèi)容的選取及講解上應(yīng)線索清晰，盡量做到在一條線索上重點突出，顯露主干?？偨Y(jié)收尾也要做到快捷而有力度。

3.素材媒介設(shè)計

微課程以視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)各個要素，素材選擇時考慮文字、圖片、聲音、實驗錄像、實驗原理模擬動畫以及實驗練習測試等，各相關(guān)素材要有機結(jié)合。各種教學資源在微課程的視頻中整合，構(gòu)成一個主題鮮明、解構(gòu)緊湊、類型多樣的整體，應(yīng)更大程度的提高實驗教學效率。

4.交互與評價設(shè)計

學生學習微課程時沒有與教師、同學們面對面進行學習，因此設(shè)計微課程時應(yīng)增加交互與評價環(huán)節(jié)。學生學習微課程的過程中，可以與教師、同學們進行實時交流或者同步在線討論和異步在線討論，也可以成立學習小組實現(xiàn)在線協(xié)作學習，增進同伴間的交流。通過平臺技術(shù)，應(yīng)設(shè)計可以追蹤學生個人學習記錄、過程，根據(jù)個人學習記錄推送相關(guān)的學習資源。

三、應(yīng)用微課程促進實驗教學

1.提高實驗教學效率

微課程視頻的時長短，可以利用學生的零碎時間進行學習，能容易抓住學生的注意力，符合學生的認知規(guī)律。微課程內(nèi)容明確，線索清晰，降低了學生在知識接受能力上的要求，利與學生掌握微課程中的知識，提高了學習效率。例如講解儀器的讀數(shù)時，如果在班級里演示儀器的讀數(shù)，只有學生靠得很近才能觀察讀數(shù)，如果采用錄像放大的方法，整合到微視頻中讓全體學生觀看，效果明顯。

2.滿足學生的差異化需求

學生在學習微課程時可以自己掌握節(jié)奏控制時間分配，掌握好的學生可以快速學習，學習暫時落后的學生可以重復(fù)學習。遇到要記筆記和思考的地方，完全可以先停下來，遇到有問題的地方可以通過微課程平臺的交互功能的設(shè)計。微課程的這種學習方式滿足了不同層次學生的差異化需要，采用微課程的學習方式，可以重復(fù)學習，同伴互助，教師指導(dǎo)，滿足各個層次學生需求。

3.有利于學生自主學習

微課程的設(shè)計理念有助于培養(yǎng)學習者的自主能力與反思能力。利用微課程，學生可以按照自己的學習情況來調(diào)整學習步調(diào)與節(jié)奏，自主學習能力有了很大的提高。微課程的資源是模塊化、工具化的，學生必須根據(jù)自己在課堂上的學習情況來確定自己究竟需要怎樣的學習資源。

4.有利于形成網(wǎng)絡(luò)化知識結(jié)構(gòu)

微課程可以設(shè)計和開發(fā)成一門完整的課程，例如實驗的微課程設(shè)計和開發(fā)中，把整個高中的所有實驗都設(shè)計和開發(fā)好，形成一套完整的高中物理實驗的微型課程。傳統(tǒng)的課堂實驗的教學間隔時間較長，學生容易遺忘實驗中的要點，難以形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。而把高中的所有的實驗整合成完整的微型課程，遇到遺忘的知識，學生在平臺上可以迅速的進行尋找和復(fù)習。

四、反思

微課程設(shè)計要注重教學設(shè)計，要對學生進行需求分析。結(jié)合教學任務(wù)需求，設(shè)計好選題，確定教學目標，教學內(nèi)容，開發(fā)好微課程資源。實驗教學相對于其他內(nèi)容上較少，選題容易設(shè)計，教學目標容易確定，教學內(nèi)容和教學線索容易確定。一門系統(tǒng)的微課程的設(shè)計和開發(fā)之后，需要經(jīng)過教師同行、學生進行評判、實踐，并在交流中不斷完善，并且與其他微課程資源建立網(wǎng)絡(luò)，并隨著教學需求與環(huán)境發(fā)展不斷發(fā)展與充實這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣的學習資源以及課堂教學才會充滿生機。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學）