趙浩棟

【內(nèi)容摘要】初中教育不僅是我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，更是我國九年義務(wù)教育的最終階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)其日后的全面發(fā)展至關(guān)重要?！皻v史與社會(huì)”貼近學(xué)生的日常生活，并影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，在新課改的教育指導(dǎo)下，初中教育要重點(diǎn)優(yōu)化歷史與社會(huì)教學(xué)工作。為此，本文就如何提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性進(jìn)行論述分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改?初中教育?歷史與社會(huì)?有效性

“歷史與社會(huì)”是一門綜合性學(xué)科，在初中教育階段實(shí)施“歷史與社會(huì)”教學(xué)工作最主要的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)得以完善和強(qiáng)化。隨著新課改的全面實(shí)施，素質(zhì)教育也在不斷重視對(duì)“歷史與社會(huì)”科目的推廣與教育手段革新，力爭(zhēng)通過完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來提高“歷史與社會(huì)”教學(xué)的有效性，從而讓其教育價(jià)值和教育意義得以最全面的發(fā)揮。

一、新課改背景下的“歷史與社會(huì)”的教學(xué)理念

新課程中提到了“歷史與社會(huì)”這門課程主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)自然和熱愛祖國的崇高使命及社會(huì)責(zé)任感、歷史感。在“歷史與社會(huì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀不僅能夠得到矯正和樹立，更能借此認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，讓學(xué)生在“歷史與社會(huì)”的學(xué)習(xí)中能夠強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，并肩負(fù)起弘揚(yáng)民族精神的責(zé)任和使命，此外，初中生的人生履歷較少，通過“歷史與社會(huì)”的高效教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生樹立責(zé)任感，并對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人文精神進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，從而以積極向上的心態(tài)去面對(duì)人生。為此，在初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)工作中，人文素養(yǎng)作為新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要徹底得到貫徹于落實(shí)，人文素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生未來的人生產(chǎn)生著重要的指導(dǎo)作用。所以，在初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)工作中，充分提高其教學(xué)的有效性，不僅要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，更要讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到提升，并以此促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化。

二、我國初中“歷史與社會(huì)”學(xué)科教學(xué)的弊病

我國素質(zhì)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響根深蒂固，短時(shí)間很難在改革中看到成效，傳統(tǒng)初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)工作問題坡多，同樣是應(yīng)試思想下的“填鴨式”教育模式所導(dǎo)致。傳統(tǒng)填鴨式教育重視理論教育而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到充分的發(fā)揮，在課上師生之間的互動(dòng)亦無法滿足新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生完全成為了歷史年代和人物簡(jiǎn)介信息的“知識(shí)存儲(chǔ)器”，這不僅無法讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，更會(huì)降低學(xué)生的思辨能力和哲學(xué)水平。此外，初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性，沒有讓學(xué)生的思維受到正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而降低學(xué)生思維的發(fā)散度，讓學(xué)生受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下，并無法保證學(xué)習(xí)有效性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性

1.貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有利助手，為此，在初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)中，若想充分提高其課堂教學(xué)的有效性，教師就要充分貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，通過生本理念的實(shí)施讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，這樣學(xué)生便樂于融入到“歷史與社會(huì)”課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高其教學(xué)的質(zhì)量與有效性。在傳統(tǒng)的初中教育中，很多教師因缺少科學(xué)合理的教學(xué)手段而無法保證教學(xué)質(zhì)量和有效性，從而使得學(xué)生無法從“歷史與社會(huì)”學(xué)習(xí)中成長自己、發(fā)展自己，甚至出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生需求分析不足的現(xiàn)象。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，通過更佳的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到提升。例如，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出學(xué)生的地位和作用，更多以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，這樣不僅能夠更充分的向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，更能讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主搜索，并了解到更多的歷史知識(shí)。

2.結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，推廣多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出教育舞臺(tái)，以多媒體為媒介的教學(xué)方式正在悄然而至，因此，在提高“歷史與社會(huì)”教學(xué)有效性的需求上，教師要革新教學(xué)思想，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行“歷史與社會(huì)”教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)說教式教學(xué)相比，其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)v史事件和社會(huì)現(xiàn)象通過影視圖像的方式進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式更為直觀，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生自主思考和探究的積極性，從而保證“歷史與社會(huì)”的教學(xué)質(zhì)量和效用。此外，在初中“歷史與社會(huì)”學(xué)科教學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)工作，如“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”這幾國的歷史講解，要結(jié)合實(shí)例來展開，如通過“長平之戰(zhàn)”的視頻播放，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國文化產(chǎn)生興趣，從而對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的脈絡(luò)進(jìn)行整理，這樣便能有效的保證教學(xué)有效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，探索歷史問題的能力

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其要充分發(fā)揮出其教師的引導(dǎo)性職能，通過教學(xué)活動(dòng)的開展或教學(xué)任務(wù)的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著教師的引導(dǎo)思路進(jìn)行思考和探究，這樣便能保證學(xué)生的思考方向得以正確深入，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。為了能夠更好的轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，初中教師在“歷史與社會(huì)”學(xué)科教學(xué)工作中就要大力倡導(dǎo)“不迷信課本權(quán)威”的教育理念，從學(xué)科特征本身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在“歷史與社會(huì)”教學(xué)中，一些輔助性的教材用書難免會(huì)存在些許不足和問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中若沒有一定的思辨能力便容易陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)觀念的良好發(fā)展。教師作為學(xué)生思想的“引路人”，其在教學(xué)中要將這些問題進(jìn)行糾正，并賦予學(xué)生查找錯(cuò)誤的能力和辨別是非的能力，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑問，并朝正確的思路進(jìn)行探索與前進(jìn)，使用歷史唯物主義和辯證主義的思想觀點(diǎn)武裝自己，促進(jìn)歷史問題解決能力的提高和自身知識(shí)儲(chǔ)備水平的增長。

四、以學(xué)生為中心，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性

1.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高課堂教學(xué)有效性

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活

“歷史與社會(huì)”教學(xué)有效性的保證必須要立足于學(xué)生本身，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從教學(xué)情境中感受到“歷史與社會(huì)”學(xué)科知識(shí)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)營造出良好的氛圍與情境。此外，科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的效率與作用。因此，在歷史與社會(huì)課堂情境創(chuàng)設(shè)中，教師一定要以學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)中能夠得到充分的情感體驗(yàn)，并以此提高學(xué)習(xí)效率。如在《人類的棲息地》教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生制作出自己眼中的地球模型，并在課上進(jìn)行展示，通過學(xué)生的作品展示使學(xué)生在生活化的知識(shí)中逐漸理解了地球的模樣。

（2）拓展探究學(xué)習(xí)方式

對(duì)于廣大初中生而言，歷史知識(shí)不僅枯燥、乏味，與自己的生活格格不入，而且還需要背誦很多的歷史年限和歷史事件。因此，教師要利用正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生樂于自主參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中融入自己的感情，做到學(xué)由心生。探究學(xué)習(xí)方式是通過多渠道進(jìn)行將問題進(jìn)行研究，從而逐步了解問題的核心與原委，從而在探究中領(lǐng)悟到知識(shí)。在探究學(xué)習(xí)模式中，較為常用的方式有小組討論，主要是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，在思想的碰撞中得出問題的結(jié)論。在歷史事件探討中，不同學(xué)生提出不同的見解能夠延伸學(xué)生思維，讓學(xué)生的思想維度得以擴(kuò)展，從而產(chǎn)生更深刻的理解。在歷史與社會(huì)教學(xué)中，其有效性的發(fā)揮主要在于探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而樂于在探索中尋求答案。例如，在進(jìn)行《原始先民的家園》教學(xué)中，教師可以提出原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行探尋答案。

2.優(yōu)化“歷史與社會(huì)”教學(xué)途徑

（1）采用添加式教學(xué)提升課堂教學(xué)有效性

添加式教學(xué)方法是歷史與社會(huì)學(xué)科中常用的教學(xué)方式之一，其能夠?qū)W(xué)科知識(shí)中的遺漏進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所不能獲取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行得到彌補(bǔ)。這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單，卻能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)高效性。如，在進(jìn)行《一方水土養(yǎng)一方人指南方地區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)南方地區(qū)的地域知識(shí)進(jìn)行講解，如水鄉(xiāng)孕育的城市有著怎樣的風(fēng)土人情、富庶的四川盆地有什么樣的氣候等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（2）采用角色扮演增強(qiáng)課堂有效性

角色扮演實(shí)際上是指讓學(xué)生扮演某一角色去演繹教學(xué)情境中的事件，這樣的教學(xué)方法能夠最大化的提高學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)增強(qiáng)，從而體驗(yàn)課堂中涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更充分的理解歷史知識(shí)。此種教學(xué)方法可作為輔助教學(xué)法，由于其需要耗費(fèi)大量的時(shí)間做前期工作，因此，在教學(xué)中每學(xué)期舉辦幾次即可，通過角色扮演主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)有效性的目的。

結(jié)語

新課改背景下素質(zhì)教育必須徹底做出轉(zhuǎn)變與革新，初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)作為初中階段的重要組成部分，其事關(guān)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想束縛，從而將“歷史與社會(huì)”教學(xué)的有效性探討措施充分實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的作用和價(jià)值。需要注意的是，教學(xué)有效性唯有通過教師的不斷實(shí)踐和探索才能改進(jìn)，為此，在現(xiàn)階段初中“歷史與社會(huì)”教育中，教師要進(jìn)一步將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視為發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）