朱麗娜

【內(nèi)容摘要】英語聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的客體，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的實(shí)踐中積極地行動(dòng)起來，做課堂學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)村中學(xué)的教師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)環(huán)境和心理因素，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)的具體過程中去，在有效參與、積極探索的實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)?英語教學(xué)?聽力

英語是一門語言的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)需要我們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握大量的詞匯基礎(chǔ)，而詞匯知識(shí)則涉及到具體的語音、發(fā)音等知識(shí)，聽力學(xué)習(xí)是我們獲取語音、發(fā)音信息的主要手段之一。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件等相對(duì)落后，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中行動(dòng)起來，認(rèn)真地實(shí)踐起來，才能夠有效地提高學(xué)生的聽力效果。因此，本文結(jié)合筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，具體論述了如何有效引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的聽力技巧。

一、 良好的聽力習(xí)慣培養(yǎng)

良好的聽力習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，只有先培養(yǎng)起良好的聽力習(xí)慣，如再次回學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽泛讀的習(xí)慣，并能夠根據(jù)教師、學(xué)習(xí)媒體的泛讀自覺地跟讀、自覺地聽自己的朗讀并將之與泛讀實(shí)時(shí)對(duì)比，實(shí)時(shí)矯正的習(xí)慣;認(rèn)真閱讀聽力題目，仔細(xì)閱讀聽力部分給出的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在具體的聽力實(shí)踐中能夠做到胸有成竹。學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，知道如何聽、如何根據(jù)聽的內(nèi)容去展開正確地分析和判斷的過程，才能夠在具體的聽的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)《Welcome to China》topic11b部分的實(shí)踐過程中，學(xué)生只有具備了良好的聽力習(xí)慣，能夠在聽力開始之前認(rèn)真地閱讀聽力題目，“Listen and number the following names”認(rèn)真聽，并標(biāo)出聽到的名字的序號(hào)。題目中給出了相應(yīng)的名字，學(xué)生在聽之前，如果能夠在良好的聽力習(xí)慣的引導(dǎo)下對(duì)信息中給出的名字進(jìn)行大致地瀏覽過目，在聽力實(shí)踐中聽到給出的信息才能夠做到在具體的聽力實(shí)踐中根據(jù)給出的線索展開具體的分析和判斷過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化語音訓(xùn)練

掌握正確的英語發(fā)音是在聽力過程中獲得有效學(xué)習(xí)的必要途徑。高度地語音分辨、識(shí)別能力是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得有效聽力信息的前提和基礎(chǔ)。英語是表音文字，用很少的字母就能夠表示語言中的語音，字母少，因而利用字母組合的多樣性來和音標(biāo)發(fā)音的變化性等特點(diǎn)來區(qū)分不同的字音、字義是英語常用的手段和手法。只有在聽力教學(xué)之前，對(duì)語音知識(shí)做到有效強(qiáng)化，學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成對(duì)語言發(fā)音狀況的正確理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐有效地獲取信息、提煉主題、獲得方法。

例如，在學(xué)習(xí)《Playing Sports》Topic1 1b的實(shí)踐中，如果沒有給出1a部分的聽力信息，學(xué)生在1b部分的學(xué)習(xí)過程可能會(huì)被題目中給出的信息所迷惑：KangKang and Michael are taking about

A.the football game on Saturday

B.the summer holidays

C.the football game on Sunday

D.the basketball game on Sunday

根據(jù)1a部分給出的信息我們不難判斷出答案，但是在沒有給出具體的聽力信息要我們具體去判斷的情況下，學(xué)生很容易被題目中給出的答案所迷惑，因?yàn)槲闹刑岢隽藅he summer holidays，學(xué)生很容易被最后的days 發(fā)音所迷惑而無法做出正確的判斷。學(xué)生如果能夠掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法和高度的語音識(shí)別能力，就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。有效地強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練的方法即多聽、多練、多讀，讓學(xué)生在掌握有效地學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，掌握豐富的語音、發(fā)音等方面的知識(shí)和技巧，掌握英語的語言習(xí)慣和發(fā)音方法等，才能夠在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，強(qiáng)化語音訓(xùn)練是提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果的必要途徑。

三、 模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

在初中聽力教學(xué)實(shí)踐中，除了必備的聽力習(xí)慣和相應(yīng)的語音知識(shí)的強(qiáng)化外，教師組織學(xué)生展開具體的模擬訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感知英語的語言習(xí)慣，感知在特定語言環(huán)境中學(xué)生的發(fā)音狀況和發(fā)音方法等內(nèi)容，學(xué)生在切身的體會(huì)和感受過程中掌握具體的英語語言習(xí)慣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語聽力的提高。在模擬訓(xùn)練實(shí)踐中，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在形象的情景引導(dǎo)下，展開具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。

例如，在《Our Clothes》Topic11a部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，教師利用豐富的中國傳統(tǒng)服飾的圖片引發(fā)學(xué)生的模擬訓(xùn)練的興趣，利用學(xué)生具體的對(duì)話過程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)給出問題的答案過程，學(xué)生在具體的模擬訓(xùn)練的過程中，能夠形成對(duì)閱讀內(nèi)容的有效地理解體驗(yàn)的過程，因而在b、c部分給出的練習(xí)題目中，只要稍作分析，就能夠立竿見影地找到問題的答案，教師在日常的訓(xùn)練實(shí)踐中，要給學(xué)生創(chuàng)造模擬對(duì)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的訓(xùn)練實(shí)踐中掌握具體的聽力學(xué)習(xí)的方法和技巧。

總之，在農(nóng)村初中英語聽力學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師能夠在有效地基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)技巧比任何其他華而不實(shí)的外在形式都要強(qiáng)得多，學(xué)生在有效體驗(yàn)的過程中展開豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)，從而使自身的學(xué)習(xí)效果得到有效地強(qiáng)化和提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 葉莎. 基于核心素養(yǎng)思想下高中英語聽力教學(xué)探究[J]. 時(shí)代教育， 2018（8）.

（作者單位：福建省永安市第五中學(xué)）