鄭仙華

【內(nèi)容摘要】當前的農(nóng)村初中語文教學(xué)效果不是很理想，集中表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識不扎實，原因有很多方面，但與初中階段忽視字詞積累有很大關(guān)系。初中是語文知識的積累的重要階段，語詞積累和運用仍然是重要的基礎(chǔ)，而農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比較而言，普通話交流量更少、閱讀量更少、語詞積累和運用更少，因而直接影響了農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)效果，這事實上成了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)迫切需要加強學(xué)生字詞的積累和運用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村?初中語文?字詞

一、問題的提出

現(xiàn)實表明當下中學(xué)語文教學(xué)是不盡如人意的，特別是農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，在各門學(xué)科中始終是比較薄弱的。經(jīng)分析得出的結(jié)論是有一部分是因為學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好，尤其是對字詞的掌握，表現(xiàn)為：一、字詞積累不夠，詞匯量少，閱讀、寫作時難為無米之炊;二、對字詞的理解深度不夠，直接影響對句子、篇章的理解;三、字詞的運用能力比較弱，錯別字比比皆是，而且是消滅了這個又冒出了那個，錯別字層出不窮，這個錯別字已經(jīng)嚴重到了遣詞造句的能力，句子不通，何論篇章？

初中是語文知識的積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個最具體最直接的載體。而農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比較而言，普通話交流量更少、閱讀量更少、語詞積累和運用更少，因而直接影響了農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)效果，這事實上成了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)迫切需要加強學(xué)生字詞的積累和運用。

二、農(nóng)村中學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的問題

1.觀念的問題

小學(xué)里語文三年級之前都應(yīng)該以字詞教學(xué)為主，但是現(xiàn)在的小學(xué)，因為從上到下都在強調(diào)閱讀的重要性，小學(xué)三年級之前字詞教學(xué)的重要性已經(jīng)在慢慢減弱，我去聽過一節(jié)小學(xué)三年級的公開課，課上字詞老師雖然也會提到，但是都是匆匆而過，一堂課下來孩子對課本里的一些字詞僅僅是混個臉熟，更不要說是對這個字詞的意思的理解和運用了。很多小學(xué)生家長也存在這樣的誤區(qū)，認為語文的學(xué)習(xí)中，最難培養(yǎng)的是孩子的閱讀能力，字詞這東西，只要有大量的閱讀在，遲早會認識的，殊不知，因為這樣的誤區(qū)，養(yǎng)成了孩子使用字詞的浮躁心態(tài)，錯別字不用說，更有甚至，誤用濫用詞語的現(xiàn)象比比皆是。

但是，到了初中階段，老師認為學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，字詞應(yīng)該過關(guān)，所以觀念不由自主轉(zhuǎn)移到快速閱讀上來，總認為已經(jīng)到了超越識字教學(xué)的階段，實際教學(xué)中，對語詞的積累就成了近乎于“小兒科”的東西，自覺或不自覺地被輕視和忽視。而事實是，剛進中學(xué)的學(xué)生往往還沒有形成自覺積累字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度存在對教師的依賴，一旦失去明確的指示，往往就失去了對字詞積累的本不很鞏固的習(xí)慣，直接表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)的滑坡。而對這一問題，中學(xué)語文教師往往沒有意識到，或者意識到了而不承認。

2.學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向

小學(xué)階段，考試中出現(xiàn)大量的字詞。字詞的分值在一張試卷中占很大的比列。初中階段，試卷中閱讀分明顯加大，字詞分大大縮小。因此，學(xué)生們產(chǎn)生錯覺，認為只要進行大量的閱讀，就能得高分。

3.字詞學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我們農(nóng)村初中，普通話并不是特別普及，學(xué)生之間習(xí)慣用方言交流。普通話和地方方言有很大的區(qū)別。普通話中很多字詞在方言中是聽不到的。學(xué)生從學(xué)校里學(xué)到的字詞在實踐中不能很好的得到運用和鞏固，更談不上積累。大部分學(xué)生平時沒有系統(tǒng)積累字詞的習(xí)慣，迫于考試的壓力，憑著經(jīng)驗考前他們會花上一定的時間復(fù)習(xí)課文注釋中的字詞，考試結(jié)束后又會把它丟到一邊。長此以往，字詞積累受到了嚴重的影響。

4.公開課的影響

現(xiàn)在我們很少聽到嚴格按照《標準》規(guī)定內(nèi)容執(zhí)教的公開課。不管是兩教時的還是三教時的，大多數(shù)是一節(jié)課完成一篇課文的教學(xué)。生字詞教學(xué)往往被省略。這在一定程度上誤導(dǎo)了聽課老師，以為只有這樣的課才是有水平的課。

三、解決的方法

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念

認識學(xué)生的現(xiàn)狀，充分意識到字詞在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)字詞中可持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。因為一個人字詞積累的水平?jīng)Q定著他的語文素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著他的語文能力的高下，更是衡量閱讀程度和作文程度的天平。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）要求學(xué)生盡量用普通話交流，為了收到好的效果，老師可以大力地宣傳使用普通話的好處，并且不定期地開展用標準的普通話進行朗誦比賽，獎勵普通話說得好的學(xué)生。

（2）常備一本詞語本，要求學(xué)生將用完的積累本一定要保存好。對于孩子來說這可是一筆財富。最重要的是，在不停地積累的同時，還要教會學(xué)生及時地復(fù)習(xí)。隔一段時間就翻看一下以前記錄的內(nèi)容。以達到鞏固的效果。

（3）給學(xué)生布置字詞方面的常規(guī)作業(yè)，以保證字詞積累的切實有效的進行。貪多勿得，每次盡量布置的少一點，可選擇每冊書后面讀讀寫寫的詞語，有些老師不放心，又額外地從每篇課文中劃出很多他認為很重要的詞語讓學(xué)生去積累，這樣面面俱到，最后因為負擔(dān)太重，引起學(xué)生的厭煩情緒，反而一面不到了。

（4）為了讓學(xué)生真正理解并運用這些詞語，老師有必要具體規(guī)定詞語的積累要求，每個詞至少要包括以下幾個步驟：①寫出該詞的拼音。②寫明該詞的出處。③寫好該詞在課文中的例句。④并給該詞語造句。⑤有強烈感情色彩的要點明該詞的感情色彩。⑥寫出該詞的同義詞或反義詞。

（5）老師的批改反饋是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的鼓勵和肯定，因此老師要養(yǎng)成勤批改的習(xí)慣，對于有進步很認真的孩子要及時表揚獎勵。對于馬虎的，敷衍的孩子，更要及時地找其談話，多鼓勵。在班上要形成學(xué)生相互比較誰的積累認真、誰的積累好的風(fēng)氣。特別要大力地表揚那些將平時積累的東西運用到作文中的同學(xué)。

3.興趣積累

比如，成語接龍，就是用把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。 例如：“肯德基——饑不擇食——食不滋味——為民除害” 。再如，教師可以適時給出一定的詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)這些情境運用自己的想象連成一篇小短文。這些方法有利于培養(yǎng)積累詞語的興趣，

寓學(xué)于游戲之中。

4.在生活中積累

學(xué)生常常覺得語文字詞的積累只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外;只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。其實生活就是活的語文，生活的每個角落都有語文，生活的每時每刻都離不開語文。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生走進生活到生活中去尋找語文。發(fā)現(xiàn)一些有生命力和有表現(xiàn)力詞語馬上摘抄到字詞積累本上。為提高他們做這部分工作的積極性，教師可以每隔一段時間加以反饋，評出優(yōu)勝積累員。每天花一分到兩分中的時間讓學(xué)生公布他們一天里這方面的積累情況。學(xué)生通過到生活中尋找，不再覺得語文只在課堂里，感受到了語文與生活的密切關(guān)系，一種一定要積累字詞學(xué)好語文的強烈愿望從心底滋生。

5.加強字詞的糾錯

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，學(xué)生最能體現(xiàn)對所學(xué)字詞的具體運用，因此，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中字詞的糾錯就是對學(xué)生字詞掌握的反饋。

6.在運用中積累

字詞積累的目的就是正確運用，而字詞的運用反過來又能促進字詞的積累。在平時的口頭表達中，在短文閱讀中，在練習(xí)寫作中，都蘊含著豐富的字詞運用。在這些大量的運用中所學(xué)的字詞得到充分 理解、消化、吸收。

結(jié)束語

語文教學(xué)在重視閱讀教學(xué)等其他教學(xué)的同時不應(yīng)忽視字詞的教學(xué)，字詞的積累不僅不是“小兒科”而是語文教學(xué)中的頭等大事。它是一幢房子的基石，它的不足和欠缺直接影響房子的建造和穩(wěn)固。因此，在語文教學(xué)中，必須正確認識字詞在語文素質(zhì)教育中的重要性，時刻關(guān)注學(xué)生這方面的積累。只有這樣，語文教學(xué)才有可能得到真正的深化和升華。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江杭州三墩中學(xué)）