馬睿

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力普遍較差，因此要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，我們必須通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，教具便是一個(gè)重要的方法。以下筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?教具?學(xué)具?使用

在小學(xué)教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，邏輯性、體系性以及抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征。由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)外界事物的接觸機(jī)會(huì)也較少，因此，其對(duì)具有抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與接受能力十分有限。教具與學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的有效應(yīng)用，有利于解決這一問(wèn)題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用教具的注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用教具可以在很大程度上提高教學(xué)效率。但在應(yīng)用的過(guò)程中我們也應(yīng)遵循一定的特點(diǎn)：首先，在利用教具展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把握阿訇教具的應(yīng)用尺度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都是能夠通過(guò)推理得出結(jié)論的，對(duì)于這部分的知識(shí)便沒(méi)有必要使用教具;其次，在運(yùn)用教具的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉承著提高學(xué)生思維能力思想，并將其作為教育的根本目標(biāo)，將抽象的內(nèi)容變得具體，切勿只表現(xiàn)出直觀、表面的東西;再次，在利用教具展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;最后還應(yīng)當(dāng)注意教具的運(yùn)用時(shí)間，切勿將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作操作課來(lái)上。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教具的方法

1.合理使用教具的具體策略

首先，在教具操作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保操作的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。這也是展開(kāi)教具輔助教學(xué)的一個(gè)重要前提，如果教具教學(xué)不具科學(xué)性，那么該演示也就失去了說(shuō)服力。教具教學(xué)能否將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性充分體現(xiàn)出來(lái)，能否把復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得具體直接關(guān)系到學(xué)生能否更好的消化課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，教具的應(yīng)用必須確保表達(dá)準(zhǔn)確、干練。其次，在運(yùn)用教具的過(guò)程中，教師要合理的把握好時(shí)間，切勿將數(shù)學(xué)課堂變成了操作課。應(yīng)盡可能的做到合理使用教具，并且在運(yùn)用的過(guò)程中要將學(xué)生的主體思維充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;最后，在應(yīng)用教具的過(guò)程中，也而應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)的教育以及電子教具相結(jié)合，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)靈活應(yīng)用，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生，避免由于審美疲勞，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一節(jié)知識(shí)的過(guò)程中，我們就可以就地取材，可以拿出六支粉筆進(jìn)行舉例，如果每個(gè)盒子放三支，那么需要多少個(gè)粉筆盒字？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)掌握，可以很輕松的回答出兩個(gè)。之后我們可以再拿出氣質(zhì)粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果一個(gè)粉筆盒放三支粉筆，那么這時(shí)需要幾個(gè)盒子？在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生可以總結(jié)上一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)最終會(huì)剩下一支粉筆，這時(shí)他們便會(huì)思考“這1支粉筆不能放在一個(gè)粉筆盒里，因?yàn)閿?shù)量不夠，又不能放在這兩個(gè)粉筆盒里，怎么辦呢？”問(wèn)題也就產(chǎn)生了。這時(shí)老師便可以提出問(wèn)題：”大家知道這支粉筆叫做什么嗎“，有的同學(xué)便會(huì)回答”余數(shù)“，接下來(lái)我們就可以引申出這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容”有余數(shù)的除法“，通過(guò)這樣的方式，可以很自然的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題，通過(guò)教具的應(yīng)用，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的余數(shù)，還可以有效提高學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將適合的教具合理的穿插在課堂當(dāng)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所要教授的內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握，進(jìn)行充分備課。在備課過(guò)程中不僅要了解教材內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的興趣以及接受能力進(jìn)行充分考慮，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。備好課后，根據(jù)具體情況設(shè)置教學(xué)工具，構(gòu)建出何時(shí)的數(shù)學(xué)模型供學(xué)生參考。尋找可以穿插教具的時(shí)間點(diǎn)，在幫助學(xué)生更好的理解的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在進(jìn)行教具準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師也要提前進(jìn)行準(zhǔn)備和計(jì)劃，將所需占用的課堂時(shí)間計(jì)劃出來(lái)，分析如何進(jìn)行展示才能夠幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。

例如學(xué)習(xí)角度這部分內(nèi)容時(shí)，就需要與學(xué)生先進(jìn)行溝通，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察一下身邊各種不同物體不同角度的形狀，并做好記錄。讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一套量角工具，讓他們對(duì)自己感興趣的物體進(jìn)行測(cè)量，做好記錄，并在課堂上進(jìn)行交流。教師可以尋找各種常見(jiàn)和典型的對(duì)象和一套大的測(cè)量角度工具，這樣更容易觀察。在教授完課上應(yīng)該學(xué)習(xí)的角度特征和測(cè)量方法后，教師可以與學(xué)生一起制作物理測(cè)量準(zhǔn)備工具，重新測(cè)量和記錄學(xué)生準(zhǔn)備的材料。學(xué)生互相交流，指出不同之處。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中操作，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的測(cè)量方法和不正確的數(shù)據(jù)。通過(guò)老師的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作也能了解步驟的順序，學(xué)會(huì)判斷角度的大小。

3. 尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入教具幫助學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡引入新教學(xué)，在課堂中增加教具有助于理解知識(shí)，但是如果盲目的使用，選擇不準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，反而可能會(huì)給正常教學(xué)造成阻礙，不利于學(xué)生理解，甚至導(dǎo)致學(xué)生理解偏差。因此在教具的應(yīng)用過(guò)程中，要注意時(shí)間選擇的準(zhǔn)確性，找到合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番思考無(wú)果后通過(guò)教具實(shí)例演示達(dá)到豁然開(kāi)朗的效果，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，錦上添花。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生也會(huì)對(duì)教具的應(yīng)用充滿(mǎn)期待，可以幫助學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題，有利于引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂，讓課堂氛圍更加活躍，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將教具引用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，可以通過(guò)雙向的指導(dǎo)給學(xué)生提供動(dòng)手、思考的機(jī)會(huì)，可以在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。便于學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，給他們留下深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]貢布藏多. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力發(fā)展與教具運(yùn)用之間的關(guān)系[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009：3.

[2]榮英雨. 小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具使用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]陳素琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（03）：108-109.

（作者單位：甘肅省武山縣四門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）