淺談如何有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生英語課堂專注力

錢秀芬

摘 要：在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生具備持續(xù)的專注力是一種良好的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，需要教師重視變革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，開設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。全腦教學(xué)法是一場(chǎng)有趣的與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式相區(qū)別的教育改革，通過在課堂教學(xué)中開展包含看、說、聽以及肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，整合學(xué)生的聽覺、視覺、記憶、情感、理智等，全方位激發(fā)學(xué)生的左右腦，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的學(xué)習(xí)力、強(qiáng)大的專注力、驚人的記憶力，讓學(xué)生更快樂、更快速、更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：全腦教學(xué)；小學(xué)英語；課堂專注力；提升

任何一堂課，只有先抓住學(xué)生的課堂專注力，才會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，從而獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)英語課堂作為學(xué)生的第二語言課堂，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)的文化背景，課堂專注力容易缺失。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)因?yàn)閹熧Y、學(xué)校硬件設(shè)施欠缺，學(xué)生的課堂專注力更易缺失。全腦教學(xué)法提倡把復(fù)雜枯燥的內(nèi)容當(dāng)成游戲來教學(xué)，全面鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能在情緒上主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造妙趣橫生的課堂。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)需要這種充滿活力的課堂，基于此，筆者在英語課堂上嘗試使用全腦教學(xué)法，寄教育于游戲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語課堂專注力的提升，追求師生快樂的有效課堂模式。

嘗試一：集中注意力：Class！——Yes！

全腦教學(xué)課堂中使用最多的抓住學(xué)生專注力的神奇方法就是教師用各種嗓音發(fā)號(hào)口令，其中“同學(xué)們——到”口令使用最為廣泛。教師發(fā)號(hào)口令時(shí)，嗓音可以高亢，可以低沉，可以俏皮，可以嚴(yán)肅，可以咆哮，可以模仿機(jī)器人，可以模仿青蛙，可以說快，可以說慢……用這一方法在幾秒鐘集中學(xué)生的專注力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使其課堂專注力不能長(zhǎng)久保持，需要教師巧妙運(yùn)用各種激發(fā)學(xué)生專注力的方法，引導(dǎo)學(xué)生保持持續(xù)的專注力。為此，筆者在英語課堂中使用全腦教學(xué)的“同學(xué)們——到”口令，并將之轉(zhuǎn)化成“Class！——Yes！”英語口令，運(yùn)用此口令后，學(xué)生總會(huì)開心作答，那些開小差學(xué)生的專注力會(huì)很快被集中起來。筆者在課前組織教學(xué)階段，經(jīng)常運(yùn)用各種嗓音跟學(xué)生玩“Class！——Yes！”口令。

“Class！——Yes！”口令除了用在課前組織學(xué)生的注意力，也可以用在課堂教學(xué)中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，只要筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的專注力丟失時(shí)，就會(huì)立刻使用這個(gè)口令重聚學(xué)生的課堂專注力，這個(gè)方法非常有效。

嘗試二：計(jì)分板：時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的專注力

“計(jì)分板”是全腦教學(xué)法中最簡(jiǎn)單、有趣、高效、靈活的激勵(lì)方法，它可以讓學(xué)生更專注地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)?！坝?jì)分板”活動(dòng)靈活多樣，筆者嘗試了很多形式，最終確定了適合教學(xué)且簡(jiǎn)單高效的“計(jì)分板”。筆者在黑板的最邊上豎著畫一條直線，在直線的最上邊畫一個(gè)小方框，在小方框里寫下本次計(jì)分板的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是自由活動(dòng)一分鐘、沒有家庭作業(yè)、三分鐘視頻、聽一首歌……筆者總是根據(jù)本班學(xué)生的喜好選擇獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生很有誘惑力，在直線的最下面畫一條小段橫，作為積分標(biāo)志。老師是積分人，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)決定小短橫走得路程長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很大?！坝?jì)分板”是全體學(xué)生的表現(xiàn)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生不僅自己會(huì)保持最佳狀態(tài)，也會(huì)積極督促附近的“消極分子”積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)的專注力得以保持。

嘗試三：讓學(xué)生當(dāng)老師：把學(xué)生變成積極的求學(xué)者

“讓學(xué)生當(dāng)老師”是全腦教學(xué)法的核心手段，它是指老師講完一個(gè)知識(shí)后，學(xué)生在組內(nèi)充當(dāng)老師的角色重復(fù)講解老師的話。心理學(xué)研究表明，說話可以鍛煉人的思維，在學(xué)習(xí)有邏輯、有條理地說話時(shí)老師通常是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)對(duì)象。同時(shí)，班里很多學(xué)生一起說話的噪音是一種“悅耳的噪音”，這樣的“噪音”使得學(xué)生都能得到他們做語言練習(xí)時(shí)的私人空間，即使說錯(cuò)了也不會(huì)覺得尷尬。這一方法可以很好地抓住學(xué)生的專注力，在高年級(jí)中筆者讓學(xué)生組用點(diǎn)頭作為傾聽手勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到很大的提高。

嘗試四：鏡像模擬法：突破傳統(tǒng)英語的簡(jiǎn)單跟讀

心理學(xué)家研究表明，當(dāng)學(xué)生模仿老師的語言和動(dòng)作時(shí)，老師和學(xué)生的視覺皮層和運(yùn)動(dòng)皮層相互吸引，師生間強(qiáng)大的學(xué)習(xí)紐帶便產(chǎn)生了，從而創(chuàng)造最強(qiáng)大的記憶力和理解力。“鏡像模擬法”運(yùn)用了這一發(fā)現(xiàn)，是全腦教學(xué)法中最簡(jiǎn)單和最有效的方法之一，教師說“鏡像”，學(xué)生回答“鏡像”，然后舉手準(zhǔn)備模仿老師的手勢(shì)和語言。

筆者認(rèn)為用鏡像模擬法處理英語教學(xué)中的跟讀環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的突破。在課堂上會(huì)靈活地綜合使用多種全腦教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的課堂專注力。很多全腦教學(xué)法看起來“滑稽幼稚”，但卻很受學(xué)生尤其是小學(xué)生的歡迎，使用全腦教學(xué)法，班級(jí)學(xué)生的課堂專注力和學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班。學(xué)生在這種跟讀中快樂地重復(fù)英語，就像在玩游戲，他們的專注力總是不由自主地被課堂吸引，從而學(xué)得開心、輕松，教學(xué)效果好！

著名教育家斯霞老師說，要以虔誠的心與兒童打成一片，自覺主動(dòng)地走進(jìn)兒童、滿懷深情地親近兒童、潤物無聲地融入兒童。筆者以為真正使用好全腦教學(xué)法，要像斯霞老師那樣充滿“童心”的情懷去看待學(xué)生、接納學(xué)生。在自己班級(jí)實(shí)施全腦教學(xué)的嘗試后，學(xué)生英語課堂的專注力得到了明顯的提高。全腦教學(xué)法的奧妙還有很多，我會(huì)繼續(xù)嘗試優(yōu)秀的全腦教學(xué)法，提升學(xué)生英語課堂專注力，深入探究適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的最佳英語課堂模式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]克里斯·比弗爾.全腦教學(xué)[M].中國青年出版社，2017-06.

[2]斯霞.我的教學(xué)生涯[M].上海教育出版社，1982.

編輯 馬曉榮