吳俊平

摘 要：我國偉大的思想家、政治家、教育家、哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由這句話我們可以看出“樂”字被放在首位，所謂“樂”即“興趣”。興趣是最好的老師，任何知識獲取的最有效的途徑就是自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)，而自發(fā)主動觀念的產(chǎn)生首先就需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西充滿興趣，這樣他們才能有深入探索知識的意識。被動的學(xué)習(xí)是無法維持很長時(shí)間的。興趣是獲取知識的必要因素，是讓學(xué)生能夠徜徉在學(xué)海中的必要條件。既然興趣是生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要部分，所以在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中要特別注重興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對培養(yǎng)興趣的具體措施，結(jié)合實(shí)際談?wù)勔恍┚唧w有效的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；愛好；興趣

一、情景教學(xué)

我們都知道，數(shù)學(xué)這門課程相對于其他課程來說，甚是枯燥乏味。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要抽象的邏輯思維能力，還需要一直和數(shù)字打交道。對于小孩子來說，他們對世界充滿好奇心，所以有比較好的形象思維能力。但是他們年紀(jì)小，還沒有形成良好的邏輯思維能力。如果我們不加以引導(dǎo)，單純地讓學(xué)生不停地在他們并不感興趣的科目里學(xué)習(xí)，久而久之，他們就會完全對這門課程乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒。怎么樣才能避免學(xué)生對某科目的厭煩呢？教育的目的就在于讓學(xué)生積極參與其中。所以教育者要根據(jù)受教育者情況的不同而調(diào)整自己的教育方法。不能千篇一律，對待所有人都用一種方法。教師要尊重學(xué)生的習(xí)慣和愛好，要用鼓勵的言語代替批評教訓(xùn)。要經(jīng)常在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小進(jìn)步的時(shí)候鼓勵他們，不要吝嗇自己的關(guān)心與愛護(hù)，要讓學(xué)生明白教師是全心全意為他們著想的。所以在教學(xué)課程中，教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，尋找一些有意思的話題，從這方面入手去吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。下面我來舉一個(gè)例子：在課堂上講除法時(shí)，有一個(gè)問題是一共有8個(gè)獼猴桃，分給4個(gè)人，每個(gè)人應(yīng)該分幾個(gè)？我們可以對學(xué)生說，你爸爸買了8個(gè)獼猴桃回家，讓你給爸爸、媽媽、姐姐和自己分分，怎么分呢？換種貼近生活的說法去問問題，學(xué)生就會有很大的學(xué)習(xí)興趣，并且能全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，也提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率

二、設(shè)置疑問進(jìn)行教學(xué)

在很多優(yōu)秀的文章中，我們都不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是文章開頭作者大多喜歡設(shè)出一個(gè)疑問，再進(jìn)行下面的寫作內(nèi)容。既然這種方法被那么多人采用，深受文人的青睞，那么自然是有它的好處的。因?yàn)樵O(shè)置疑問的方式能夠吸引讀者的閱讀興趣，能有效激發(fā)他們的探索精神。有了開頭的疑問，他們才能更好地帶著問題而進(jìn)入文章的閱讀。所以說設(shè)疑方式的教學(xué)能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們的注意力能夠高度集中。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了知識，可謂一箭雙雕。人天生就有一種八卦的心理，有了懸念，便會有探索的意識，而數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以采用這種設(shè)置疑問的方式進(jìn)行授課。所以教師可以根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容而制定不同的問題來抓住學(xué)生的眼球。例如在進(jìn)行單位的換算時(shí)，我們可以在黑板上寫上2=20=200，這時(shí)候?qū)W生的心里肯定就會充滿疑問，就會說你是錯(cuò)的，這三個(gè)數(shù)字怎么可能相等呢？然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的疑問加以引導(dǎo)，怎么樣才能讓這三個(gè)數(shù)字相等呢？例如在數(shù)字后面加個(gè)單位之類的。這樣學(xué)生可能就會積極地去思考討論，知道了米、分米、厘米和元、角、分都會使這幾個(gè)數(shù)字變得相等。他們就會得出在后面加上單位可以使本來不相等的數(shù)字相等的結(jié)論。又因?yàn)檫@些結(jié)論是他們自己探索而得到的，所以他們就會記得格外清楚。就這樣，他們在享受到成功喜悅的同時(shí)，也獲得了知識。

三、從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是把所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活之中。作為教師，要重視從學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓他們明白數(shù)學(xué)的好處就在于可以解決許多生活中實(shí)際發(fā)生的問題，讓他們形成一種“數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”的意識。

學(xué)習(xí)本是平淡乏味的，這就要求教師可以把乏味的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛腥さ奶剿髦R的游戲。這樣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得知識技能。所以教師要結(jié)合實(shí)際生活去變通，把單調(diào)的課本知識換成一種有趣的形式傳遞給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴