小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探討

劉汝情

摘 要：情境教學(xué)是素質(zhì)化教育理念所提出的一種教學(xué)方式，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)便意味著情境教學(xué)已經(jīng)成功了一半。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題，簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，不僅能夠幫助聯(lián)系實(shí)際，還能夠幫助學(xué)生更好地理解與探索問(wèn)題。基于此，為了最大化提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及成績(jī)，教師就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，靈活地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)此，本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則基礎(chǔ)上，具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供可參考價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則

首先，科學(xué)性原則。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要切實(shí)把握好科學(xué)性原則，不能一味為了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)而忽略問(wèn)題的合理性。只有具備科學(xué)性原則，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

其次，與教材相適應(yīng)原則?！耙员緸楸?、以綱為綱”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要理念，即要求教師教學(xué)要圍繞教材開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。那么，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，與教學(xué)內(nèi)容高度契合。對(duì)此，教師應(yīng)以高度責(zé)任感去提煉并加工各種問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

最后，符合學(xué)生身心特點(diǎn)原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效掌握新知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣、易于學(xué)生理解的問(wèn)題情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境的策略

（一）活動(dòng)化問(wèn)題情境

經(jīng)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)依靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)接受外界知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不理想。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情境，則能夠通過(guò)實(shí)際問(wèn)題不斷提高學(xué)生眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)度，并有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶。

例如，在“鋪一鋪”教學(xué)過(guò)程中，筆者將傳統(tǒng)單一的授課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生親自動(dòng)手操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出依靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)接受外界知識(shí)的狹隘思維空間，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)操作感受數(shù)學(xué)知識(shí)與周?chē)畹穆?lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)化問(wèn)題情境中加強(qiáng)與同伴之前的聯(lián)系，增進(jìn)友誼，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及交流溝通有重要促進(jìn)作用，不可忽視。

（二）生活化問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，還能夠有效簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從而加深學(xué)習(xí)效果。

例如，在“位置與方向”教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)借助日出及人的位置來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)?！疤?yáng)是從哪個(gè)方向升起的？如果我們看著太陽(yáng)升起，我們的前后方向分別是什么？我們的影子會(huì)發(fā)生怎樣的變化？等到中午的時(shí)候，如果我們依舊站在早上的位置，那太陽(yáng)又會(huì)在我們的什么位置？”通過(guò)諸多問(wèn)題的提出，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活實(shí)踐來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（三）游戲化問(wèn)題情境

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式都是教師在津津有味地講，學(xué)生卻在座位上做一些小動(dòng)作。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，就會(huì)大發(fā)雷霆，渾然不知自身的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的消極影響，應(yīng)主動(dòng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。而游戲化問(wèn)題情境教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，探索出的一種新型教學(xué)模式。

例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組派一名學(xué)生站在講臺(tái)，且每人相隔半米。隨后，筆者隨機(jī)喊出“直角、銳角、平角”，學(xué)生根據(jù)筆者的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，并詢(xún)問(wèn)大家動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題。動(dòng)作正確的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的小組為大家唱歌、講故事等作為懲罰。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境，不僅能增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，所以游戲化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)同樣不可忽視。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及記憶。能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境十分重要。以上是筆者對(duì)本文的全部看法，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育者會(huì)摸索出更多、更有效的問(wèn)題情境，有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（35）：56-58.

編輯 杜元元

藍(lán)德山

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，相對(duì)于以往的填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原理是師生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面的探討與分析，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)操來(lái)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)教育改革的產(chǎn)物，也能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；原則分析；實(shí)施策略

小學(xué)教學(xué)的方式必須迎合不同年級(jí)的學(xué)生性格，從而更好地調(diào)整教學(xué)方式。比如，低年級(jí)的學(xué)生在身心發(fā)展上尚未成熟，注意力集中時(shí)間短，課堂上容易發(fā)生走神或者是開(kāi)小差等。對(duì)此，教師一般通過(guò)生動(dòng)有趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而創(chuàng)設(shè)情境是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，激發(fā)學(xué)生的熱情來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)的模式，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂特點(diǎn)來(lái)分析情境創(chuàng)設(shè)的重要性。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生性格普遍是活潑好動(dòng)，但對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也缺乏耐心與熱情。若課堂教學(xué)模式是填鴨式，或者是照搬書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)無(wú)法集中注意力。對(duì)此，作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)將一個(gè)問(wèn)題設(shè)置為一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考以及分析，幫助他們更好地理解與明白知識(shí)的要點(diǎn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用原則是：創(chuàng)造性、趣味性、參與性、挑戰(zhàn)性以及針對(duì)性。

（一）針對(duì)性原則

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性原則是以一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的好奇心以及對(duì)于問(wèn)題的執(zhí)著，針對(duì)性原則更好地符合每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)性是基于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，以一個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容或是圖像進(jìn)行問(wèn)題的展開(kāi)，確保問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情況來(lái)做出調(diào)整，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

趣味性原則體現(xiàn)在教師對(duì)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是否有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地參與到課堂的談?wù)撝?。?duì)此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)必須增強(qiáng)其趣味性，教師通過(guò)把握學(xué)生的個(gè)性以及能力來(lái)設(shè)置情境的內(nèi)容。興趣是最好的老師，興趣是保持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，對(duì)此應(yīng)該抓住學(xué)生好奇的地方來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。知識(shí)與興趣兩者相結(jié)合，一方面帶動(dòng)學(xué)生理解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的差異化發(fā)展，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）參與性原則

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)本身在于將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“老師”，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的討論之中，激發(fā)他們的思考與發(fā)展，從而更好地使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分來(lái)源于生活之中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼切生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與教學(xué)相融合，通過(guò)實(shí)踐與理論的參與來(lái)提升學(xué)生的開(kāi)放性思維。

（四）挑戰(zhàn)性原則

挑戰(zhàn)性原則旨在提升學(xué)生不斷探索、不斷思考與突破的能力，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)添加一些難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師應(yīng)該合理設(shè)置問(wèn)題情境的難度，以一步步的難度加深來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地思考與發(fā)展，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（五）創(chuàng)造性原則

小學(xué)階段學(xué)生的想象力以及思維都有較大的發(fā)展空間，因此他們對(duì)于新事物的接受能力以及創(chuàng)造能力都很強(qiáng)。對(duì)此，教師應(yīng)該利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造能力，從而探索更豐富的解決方式。

二、高效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以人為本的教學(xué)觀是促進(jìn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性思維活躍的課程，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)彌補(bǔ)了填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的討論來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要對(duì)策

（一）遵循簡(jiǎn)單易懂的原則

小學(xué)的學(xué)生一般喜歡追求難度適中的問(wèn)題討論，太難的題目容易失去耐心與注意力。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合課堂的學(xué)生個(gè)性，合理設(shè)置難度適中的問(wèn)題，由淺入深來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣與熱情。

（二）將實(shí)踐與理論相融合

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程主要是學(xué)生參與、老師引導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極探索問(wèn)題的解決方式，使得課堂氣氛更加活躍。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)明白知識(shí)的原理，從而更好地將理論知識(shí)融入生活實(shí)際。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。同時(shí)，素質(zhì)教育的發(fā)展改革說(shuō)明了應(yīng)試教育不符合當(dāng)代的教育發(fā)展，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育發(fā)展下的產(chǎn)物，有利于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性思維的發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代存憲.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式[J].成功，2010（9）.

編輯 趙飛飛