淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊瓊

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操，它可以開拓學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，其作為一門重要的學(xué)科，一直以來都被廣大學(xué)者重視。新課改理念下，對課程進行深入改革的重點在于將學(xué)生的綜合素養(yǎng)更好地體現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程中的重點課程，對其進行改革便顯得尤為重要。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探索；轉(zhuǎn)變觀念；因材施教

小學(xué)生年齡小，排斥數(shù)學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為數(shù)學(xué)難學(xué)，枯燥乏味，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該采用正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的開展順利進行。每個學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同，教師要想提高教學(xué)效率，就必須首先了解學(xué)生排斥的原因，結(jié)合自己的教學(xué)方法，反思自己教學(xué)中的不足，之后才能制定出正確的對策，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，比較死板，講課時一直都是自己在臺上講，然后讓學(xué)生做練習(xí)，之后判作業(yè)，讓學(xué)生糾正錯誤，這樣一個知識點就算完結(jié)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，教師都不會再過問，這樣一來，如果學(xué)生有一步落下，就會越來越差，問題日積月累越來越多，困惑得不到解決，學(xué)生便覺得數(shù)學(xué)課堂無趣、枯燥、沒有生機；另一個問題就是教師沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在教學(xué)時不管是教學(xué)進度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來決定，對學(xué)生的需求了解很少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動地接受知識，對學(xué)習(xí)有抗拒心理。這兩個問題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴重和影響比較大的問題，如果能夠著手解決這兩個問題，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加主動，運用知識的能力也會加強。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育對策

上述問題是課堂中常見的，但是我們不能忽視的問題，我們應(yīng)該了解學(xué)情，結(jié)合班級的實際情況找到相應(yīng)的對策，讓學(xué)生討厭的數(shù)學(xué)能變換一種身份，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。針對以上的兩個問題，我們提出兩點對策：

（一）改變教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法

新課程理念下，教師應(yīng)該順應(yīng)時代要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)和教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。從以往教學(xué)來看，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠保證把信息準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，不用擔(dān)心曲解課本意思，但是這種教學(xué)方式不僅不符合新理念的要求，也無法讓學(xué)生喜歡起來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境，因此解決問題的第一步就是改變教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再通過對學(xué)生進行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績，而是通過學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動接受知識。比如，在“有余數(shù)的除法”這一課中，教師可以先通過生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題，比如，采用游戲教學(xué)法——《狼和小紅帽》的故事進行引入游戲設(shè)置；教“角的初步認識”時采用實物教學(xué)法，給學(xué)生兩根火柴棒，告訴學(xué)生“今天我們要做一個游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學(xué)生好動，有實物更能調(diào)動其動手操作能力，學(xué)生有的擺了一條直線，有的擺了一個十字，有的則擺了大于號和小于號，教師可以把是角的圖形單獨拿出來，讓學(xué)生對角有初步的認識，之后教師再通過多媒體展示一些題目，題目的設(shè)置可以采用闖關(guān)游戲的模式，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是，加深學(xué)生的認識，這樣在動手操作之后學(xué)生的興奮感會延伸到闖關(guān)做題當(dāng)中，學(xué)生的興趣就不會喪失，學(xué)生在如此輕松快樂的課堂中學(xué)習(xí)，會期待下一節(jié)課的出現(xiàn)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做了興趣鋪墊。改變教學(xué)方法對教師來說可能是個挑戰(zhàn)，但并不是無法做到，只要教師能做到這一點，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，解決教師的困擾。

（二）以學(xué)生為主，對學(xué)生進行差異化教育，分層施教，對癥下藥

小學(xué)教育中，每個班級學(xué)生人數(shù)多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是采用統(tǒng)一教學(xué)的方式進行課堂教育，忽略了學(xué)生本身具有差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果大相徑庭。這樣會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)接受知識更快、更多，成績更好，而接受能力較差的學(xué)生成績會更差，兩極化現(xiàn)象明顯。所以在實際教學(xué)中，教師要重點關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，實現(xiàn)差異化教學(xué)，給學(xué)生分層、分組，組與組之間形成競爭關(guān)系，組內(nèi)不同水平的學(xué)生采用適合自身特點的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓每一個同學(xué)都能利用最佳學(xué)習(xí)方法，獲取最高的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新課程理念下，我國教育在不斷地深化改革，教師的角色也在不斷轉(zhuǎn)變，教師要摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，充當(dāng)教學(xué)活動中的參與者、合作者以及引導(dǎo)者，通過采用先進的教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)精彩的課堂情境，使學(xué)生在游戲中、在動手中、在“你追我趕、互幫互助”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的態(tài)度、認知以及能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2000.

[2]郝思雅.生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的有效應(yīng)用探究[J]. 成才之路，2018（22）.

注：課題名稱：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究，課題立項號：BY[2018]G164。

編輯 杜元元