小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

路振璐

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，小學(xué)生閱讀能力會(huì)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。為此，抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教師探究的課題。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興致，提高小學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為擺在我們面前應(yīng)該研究的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；研究

我們小學(xué)語文教師想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就要從根本上理解小學(xué)語文教學(xué)的意義，充分地學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，全面提高小學(xué)生的語文閱讀能力，為小學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀的方法來進(jìn)行語文閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們教師可以運(yùn)用自主閱讀的方法來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。教學(xué)前教師應(yīng)該讓學(xué)生明確小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生知道閱讀的任務(wù)是什么。而后采用自主閱讀的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。語文教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)前，可以先對學(xué)生提出課后的閱讀問題，由學(xué)生帶著課后問題去進(jìn)行語文閱讀，從而在閱讀的過程中找尋問題的答案，這種方法能夠在很大程度上發(fā)掘小學(xué)生的自主閱讀潛力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，北師大版第六冊《美麗的小興安嶺》這篇課文，我們教師在布置閱讀教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體手段給小學(xué)生展示課后問題：小興安嶺在哪里？這篇課文是按照什么順序，具體描寫小興安嶺四季的美景的？你喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺？為什么？問題出示之后由學(xué)生帶著課后問題去進(jìn)行語文閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中找尋到問題的答案。在學(xué)生自主閱讀過程中，我們教師要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘小學(xué)生的自主閱讀潛力，有效提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

二、努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生真正融入語文閱讀教學(xué)中來

小學(xué)語文教師抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，最重要的就是提升小學(xué)生的語文閱讀水平。為此，我們在語文閱讀的教學(xué)過程中，就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生真正融入語文閱讀教學(xué)中來。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越成熟，教師在教學(xué)的過程中，就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生的閱讀教學(xué)中來，這樣比較容易激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，為創(chuàng)設(shè)閱讀情境提供有利條件，提高語文閱讀教學(xué)的效果。

例如，北師大版第七冊《飛奪瀘定橋》這篇課文，我們就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，給小學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的我紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的壯烈畫面，讓學(xué)生親身感受紅軍戰(zhàn)士克服困難、英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。在學(xué)生閱讀時(shí)對“飛”與“奪”內(nèi)容的感知是學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，可以先請學(xué)生整體默讀課文，動(dòng)筆畫一畫哪部分內(nèi)容與“飛”有關(guān)？哪部分內(nèi)容與“奪”有關(guān)？然后自己再去讀一讀相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解。多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)的畫面大大吸引了小學(xué)生的注意力，有效提高了學(xué)生的閱讀興致，使學(xué)生能夠積極地投入到閱讀教學(xué)中。

三、不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，盡可能地給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在語文閱讀教學(xué)中，教師需要從實(shí)際角度出發(fā)對多種教學(xué)方式進(jìn)行選擇，在做好不同學(xué)生關(guān)照的同時(shí)使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教師的課堂行為方面，要完全為了學(xué)生的合作、自主以及探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，最大程度提升教學(xué)的有效性。

例如，北師大版第十一冊《一夜的工作》這篇課文，為了幫助學(xué)生更好地理解周總理的一夜的工作，則可以安排學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過討論、直觀演示、談話以及練習(xí)等多種方式的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中由教師在過程中進(jìn)行指導(dǎo)以及巡視，并由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。需要注意的是，在該教學(xué)過程中教師也要做好學(xué)生個(gè)性以及自信心方面的考慮。在學(xué)生對自身成果進(jìn)行展示時(shí)，教師需要多進(jìn)行鼓勵(lì)，并盡可能地給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生能夠以更為認(rèn)真的姿態(tài)進(jìn)入到課堂當(dāng)中。

四、積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，全面提高小學(xué)生的語文閱讀能力

積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展既可以提高小學(xué)生的語文閱讀能力，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這是一個(gè)事半功倍的方法。從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師往往會(huì)考慮到小學(xué)生的閱讀能力有限，所以很少會(huì)對小學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，但這個(gè)想法恰恰阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提升。隨著教育制度和教育目標(biāo)的不斷改革和深化，給學(xué)生開設(shè)閱讀書目是必定的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)讓小學(xué)生在課余時(shí)間通過閱讀拓展來豐富自身的知識(shí)體系和提高閱讀水平。其次，教師在為小學(xué)生開設(shè)書目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和閱讀水平，避免書目太難，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，壓制學(xué)生的語文閱讀興趣，適得其反。

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是對學(xué)生未來語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠做好教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛愛華，張興文.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索，2004（9）.

編輯 劉瑞彬