新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王伯奇

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，教師需要負(fù)責(zé)將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

新課標(biāo)的基本教學(xué)理念是學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)，獲得不同的發(fā)展。為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)系日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、形成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的正確認(rèn)識(shí)

完整的認(rèn)知過程是從具體到抽象，再從抽象到具體的過程。為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要形成生活與數(shù)學(xué)的雙向構(gòu)建，也即“從生活中來，到生活中去”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能促使學(xué)生于生活情境中學(xué)習(xí)，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一理念的理解不當(dāng)，課堂教學(xué)過程中為了生活化而生活化，刻意開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為做游戲、講故事，教學(xué)效果不理想。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相聯(lián)系，而是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以生活情境為切入點(diǎn)展開教學(xué)，最終目的是利用日常生活的情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自我思考，主動(dòng)參與活動(dòng)從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，取得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果。

二、靈活采用教學(xué)方式

出于保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果，課堂教學(xué)過程中需要教師靈活采用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。

支持學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活，對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，以便于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需將時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生觀察生活并動(dòng)手。例如，開展比例尺這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園的布局進(jìn)行觀察，自行繪制校園平面圖，并將自行繪制的平面圖與學(xué)校的實(shí)際平面圖進(jìn)行對(duì)比，這一教學(xué)方法能促使學(xué)生在繪制平面圖的過程中了解比例尺這一概念，繪制平面圖的過程中學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，學(xué)生加深了對(duì)比例尺這一知識(shí)點(diǎn)的了解程度，同時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活過程中數(shù)學(xué)知識(shí)的作用[1]。

充分利用學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，且童心未泯，對(duì)世界充滿好奇，喜歡玩耍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)展開教學(xué)，通過游戲教學(xué)的方式，維持課堂氣氛處于活躍狀態(tài)下，給學(xué)生提供自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，講解“相遇應(yīng)用題”的過程中，為了加深學(xué)生關(guān)于背向而行、相向而行等形成問題的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行背向、相向行走的表演。

采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀、易懂的優(yōu)勢(shì)，且多媒體課件上的圖片、聲音等更容易引起學(xué)生的興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展過程中，教師可利用多媒體教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的情境形象、直觀地展現(xiàn)于學(xué)生的面前，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、易懂的生活問題，促使學(xué)生了解到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)情境生活化

日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系密切，數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，最終又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是從日常生活中抽象而來的，因此抽象性較高，而小學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，學(xué)生的抽象思維能力較為缺乏，因此多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，是一門“沒意思”的課程，因此不大喜歡數(shù)學(xué)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂上教師需要引入學(xué)生較為熟悉的生活情境，也即做到教學(xué)情境生活化。教學(xué)情境生活化使得課堂教學(xué)方式變得多樣的同時(shí)，也能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程“有意思”，產(chǎn)生親近感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，上課之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行想象，想想日常生活中形狀像三角形的東西，激發(fā)學(xué)生的想象力；學(xué)生對(duì)三角形這一概念形成認(rèn)識(shí)后，為了促使學(xué)生了解三角形的特點(diǎn)，教師可以講述日常生活中的三角形的實(shí)際應(yīng)用，從而使得學(xué)生加大對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。教師講述的三角形的實(shí)際應(yīng)用都是來源于生活的，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情境化教學(xué)并非易事，為了完美實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；生活化情境應(yīng)具備鍛煉學(xué)生思維能力的作用；生活情境應(yīng)具有代表性。開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此設(shè)立生活情境時(shí)，要求生活情境包含大量數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化情境應(yīng)具備鍛煉學(xué)生思維能力的作用，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)該是生活化情境的目的。生活化情境應(yīng)具有代表性是指選取生活情境時(shí)，要求情境來源于真實(shí)的日常生活，而不是不真實(shí)、教師刻意創(chuàng)設(shè)的情境，因此，要求教師以真實(shí)生活為立足點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉、具有代表性的生活情境。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)得到重視，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)得到推廣，也取得了較為理想的效果，但是在具體實(shí)踐過程中，受到教師教學(xué)理念、方法的影響，少數(shù)情況下的教學(xué)效果不理想，需要教師更新理念，豐富方法。

參考文獻(xiàn)：

張玉杰，孫文竹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018（18）：84.

編輯 郭小琴