王馨悅　張放　王雪

摘 要：文章從提升自我效能感、身份轉(zhuǎn)變、及時反饋角度分析形成性評價與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，提出運用形成性評價有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而圍繞學(xué)習(xí)階段的不同環(huán)節(jié)闡述了形成性評價的具體實施方法。

形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展作出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、形成性評價與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.形成性評價能夠提升學(xué)習(xí)者的自我效能感

自主學(xué)習(xí)的動機(jī)的誘發(fā)因素有很多，其中包括學(xué)習(xí)者的自我效能感，即相信自己有能力較好地完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)者自信心的體現(xiàn)。形成性評價重視教學(xué)過程中學(xué)生知識、能力的動態(tài)變化，評價標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)生之前的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)而不是參照其他學(xué)生的成績。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠得到正面評價，他的內(nèi)在價值就得到了承認(rèn)，能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)的自信心。

2.形成性評價有助于學(xué)習(xí)者主體身份的轉(zhuǎn)變

形成性評價有助于幫助學(xué)習(xí)者完成由被動接受評價向評價的參與者主體身份的轉(zhuǎn)變。形成性評價能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中他們會逐步意識到評價不是最終的目的，只不過是讓他們更加了解自己學(xué)習(xí)情況的方式而已，也會逐步在自評、互評、師評中將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和差距上，進(jìn)而自行反思問題出現(xiàn)的原因，而不只是關(guān)注評價本身。

3.形成性評價能夠及時反饋以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略所產(chǎn)生的的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動。形成性評價能夠及時完成信息的反饋，信息反饋來自于學(xué)生互評或者教師對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生及時了解良好表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以主動地對自身表現(xiàn)與目標(biāo)進(jìn)行比較，并不斷進(jìn)行自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補差距，增強學(xué)習(xí)的自主性。

二、形成性評價的實施方法

在教學(xué)過程中，形成性評價往往與以任務(wù)為中心的教學(xué)方法配合使用，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。該教學(xué)方法分為課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)階段。每一個學(xué)習(xí)階段都有評價方法予以配合，全面反饋學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生及時調(diào)整策略，增強學(xué)習(xí)自主性。

1.課前任務(wù)完成評價

教師通過評價學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，能夠更加直觀、及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對提交任務(wù)中集中存在的問題，教師可以對教學(xué)內(nèi)容、方式及時進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。同時，更有價值的是，學(xué)生能夠通過評價，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足和薄弱之處，并及時進(jìn)行調(diào)整，以增強學(xué)習(xí)中的自主性。

2.課堂學(xué)習(xí)討論評價

課堂以學(xué)生為中心，教師不過是問題的提出者、討論的引導(dǎo)者，學(xué)生對任務(wù)的展示、討論都是教師進(jìn)行評價的對象，本階段的評價可以通過口頭方式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，主要包括以下兩個部分：一方面是對學(xué)生展示出來的閃光點進(jìn)行鼓勵性評價，緩解學(xué)生的緊張情緒并增強其自信心；另一方面是有針對性地指出學(xué)生在表述中呈現(xiàn)出的問題和不足，并提出建設(shè)性的建議。

3.課后拓展任務(wù)評價

課后作業(yè)可以用以檢測學(xué)生的知識掌握情況，同時也能使學(xué)生對這部分知識進(jìn)行鞏固并應(yīng)用于實踐之中。此外，教師有機(jī)會更直接地跟學(xué)生進(jìn)行交流，可以結(jié)合學(xué)生在該學(xué)習(xí)任務(wù)中前階段的評價結(jié)果，包括任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握情況，與學(xué)生共同探討分析引發(fā)問題的原因，并提出切合該學(xué)生實際的解決問題的方案。

綜上，評價的目的并不是評判優(yōu)劣，而是幫助學(xué)生提升和發(fā)展，通過在教學(xué)活動中推行形成性評價，有助于幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，樹立學(xué)習(xí)主體意識，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，真正在形成性評價中獲得收益。

參考文獻(xiàn)：

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